小學英語趣味教學課堂的構建分析

馬開程

【摘要】英語是小學教學重要內容之一，由于其自身特征的原因，影響教學的有效性，迫切需要創新英語教學模式。對此，本文將結合小學英語的內容及特點，從不同的角度入手探究構建趣味性課堂的方式，目的是為廣大小學英語教師提供參考，激發學生學習的積極性，提高英語課堂的教學質量。

【關鍵詞】小學英語? 趣味教學? 課堂構建

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0111-01

前言

興趣會影響小學生的思想、行為。因此，通過構建趣味性課堂，可以增加小學生學習的動力。日常英語教學中，構建情景化課堂是實現趣味性教學的前提，如充分利用多媒體技術、組織學生角色扮演等，均可以營造良好的學習氛圍。簡言之，以新鮮有趣的情景氛圍為基礎實施教學，符合小學生的身心特點、趣味性教學的本質，值得小學英語教師實踐應用。

一、構建直觀生動的課堂，實現趣味性教學

與抽象的知識相比，直觀形象的知識內容更容易吸引小學生的關注，甚至能夠引發學生的喜愛。所以，在小學英語教學中，教師可以為學生構建直觀生動的課堂，引導學生思維能力的提升。以此為基礎，將直觀情景與抽象知識聯系起來，有利于加深學生對英語知識的理解與認識，從而實現趣味性教學的目的。教師可以充分利用視頻、圖片、教具等實物，將英語知識點直觀呈現出來。例如：以orange、pear、apple等水果單詞為主的課堂中，可以將橘子、梨、蘋果等對應的水果引入課堂中。由于水果是生活中常見的實物，同時也是小學生喜歡吃的，因此可以有效吸引學生的注意力?；诖?，抽象的英語詞匯便可以與直觀的水果建立聯系，并引發小學生的聯想，激發小學生學習英語的興趣。以上的方式適用于生活中常見的物品，而對于生活中不常見，或者很難帶入課堂中的物品，教師可以利用多媒體技術以圖片的形式展現出來。例如：講解car、bus、river、mountain等詞匯時，無法將實物帶入課堂中，可以通過多媒體展現小汽車、公共汽車、河流、山的圖片，幫助學生以直觀方式記憶詞匯，在降低學習難度的同時實現趣味英語教學的目標[1]。

二、注重模仿練習的氛圍，增強學生主動性

小學英語教學中，要想實現構建趣味性教學課堂的目的，教師必須打破傳統的教學模式，尊重學生的主體地位。對此，教師可以采用模仿練習的方式，營造和諧有趣的英語課堂，幫助學習掌握英語發音技巧，提升英語表達的能力。在模仿練習過程中，教師應引導學生關注英語的“音”，使其掌握英語的語音語調，為后續的英語模仿練習奠定基礎。小學生具有較強的模仿能力，不過因為自控能力相對較弱，需要相應的課堂規則進行控制，以此來推動英語教學順利進行。在這一前提下，教師可以利用多媒體搜集與英語發音相關的短視頻，或者GIF圖片等，使學生能夠直觀感受英語發音時嘴型的變化、口腔氣流的變化等。這樣的英語課堂中，便于學生感受到英語學習的樂趣，同時可以模仿圖片中英語發音的嘴型變化實現英語練習。久而久之，能夠有效增強小學生英語發音的標準程度，提升學生學習英語的信心。另外，教師也可以采用角色扮演的方式，組織小學生對課堂內容進行分角色閱讀，或者設計英語小短劇等，均可有效激發學生的主動性。為了強化氛圍的趣味程度，教師可以為學生提供模仿練習的道具，如頭飾、服裝等，使學生在學習中可以獲得更多快樂。

三、積極組織趣味的活動，活躍課堂的氣氛

多數小學生具有熱衷游戲活動的特點，屬于小學生的天性。因此，構建趣味性英語課堂的過程中，教師可以適當將游戲活動加入其中，不僅可以有效活躍課堂的氛圍，還能夠最大程度上激發學生的興趣。如：學習與數字相關的英語知識時，教師可以在學生掌握數字英語知識后，組織學生進行“明7暗7”的游戲活動，即逢seven或者seven的倍數，小學生不能說出來而是拍一下桌子。教師將班級學生分為兩個小組，然后進行“游戲比賽”。對于這樣的游戲活動，小學生自然興致高昂，課堂氛圍十分活躍，在其參加游戲活動期間，能夠練習英語的發音，提高英語口語的能力。同時，基于由此活動，便于教師發現學生能力的不足，從而實現針對性教學，優化英語教學方式等。另外，教師還可以為小學生提供英語詞匯的卡片，組織學生進行“你畫我猜”的游戲，使學生在描述英語單詞的過程中加深對詞匯的認識，同時能夠進一步提高小學生的綜合能力，彰顯趣味英語課堂的本質。簡言之，教師結合英語內容、學生能力等，設計不同的游戲活動，增強小學生學習英語的積極性，進而逐漸提升其英語口語能力、表達能力，深化英語教學的意義。

結語

綜上所述，受小學英語知識抽象因素的影響，教師在教學中面臨著一定的挑戰，影響英語教學的效果。為了避免這一問題的出現，全面提高英語課堂的效率，教師可以采用趣味性教學的方式，使學生可以積極參與到學習中，推動英語教學順利進行，以此來實現英語教學目標。

參考文獻：

[1]石小馨.小學英語課堂互動教學模式的構建與教學設計分析[J].教書育人，2017（01）：49.