基于時政教育中培育“政治認同”素養的思考

潘仁

【摘要】自黨的十八大提出“立德樹人”這一教育工作根本任務以來，“核心素養”日益重要，此中的“政治認同”更是關乎國家發展穩定大局。隨著我國經濟的發展，改革開放的不斷推進，各種思潮交流激蕩，一些學生還無法形成正確合理的思想觀念。在此情勢下，培育學生“政治認同”核心素養，成為道德與法治教師的一個重要現實任務。文章從時政教育角度入手，探討課堂引入時政教育，培育“政治認同”核心素養的具體途徑和措施。

【關鍵詞】時政教育? 政治認同? 核心素養

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0071-02

前言

道德與法治學科是學生德育的主陣地，教師在課堂上除了傳授給學生學科知識外，還要關注學生在學習中所形成的情感態度價值觀，真正實現教育的“知行合一”。而初中學生正處于道德觀念和社會價值觀構成的關鍵時期。作為德育主陣地的道德與法治學科，擔負著培養新一代學子們“政治認同”素養的重要的責任與義務。如何在時政教育中培育“政治認同”素養，引導學生在情感上認同國家的道路選擇和價值信仰。也就成為了我們教師重點關注的方面，在這里簡略地談一些具體可行的措施。

1.通過時政播報，加強師生合作，培養學生的認知能力

政治認同教育不可單純說教灌輸，必須遵循學生個別認知程度。在現實教學中，部分同學缺乏政治參與的體驗與感受，加之受社會一些不良思想和現實存在的社會矛盾影響，經常會對書本觀點產生不信任感。教師可以通過指導學生獨立搜集身邊的熱門時政材料，引導學生在關注社會中滲透政治認同培養。比方，在課堂開始前，利用有限的時間安排同學進行“三分鐘時政播報”，學生可以自行選擇時事新聞播報，學生播報完后，老師再根據課本觀點對同學的播報進行分析和點評。有一次，同學播報了一則港珠澳大橋車輛通行收費聽證會新聞，教師便啟發同學們展開思考：包括社會主義民主的歷程、探索、制度保證等等，培養學生關心國家發展、理性認知的能力。

2.組織討論會，加深同學們的政治感悟

政治認同教育要突出學生的主體性，學生的主動參與才能激發學生的感情認同。我們可以通過召開討論會，進行思想交流和學習，激發學生的政治參與興趣。當然，學生受自身眼界、知識水平、辨別能力不足的制約，可能會出現不和諧的聲音，需要教師直面學生質疑，指導其在交流中辯證思考，形成觀點。

例如，在教授八年級下冊第二課《保障憲法實施》時，恰逢2018年兩會召開，我們針對修改憲法這一熱點問題拿出專門的課堂時間進行討論，探討為什么要修改憲法，修改憲法的意義，憲法的地位和作用是什么。通過話題互動，學生更深刻理解了習總書記“我國現行憲法是一部好憲法”的觀點，認同黨的領導，在思維碰撞中增強憲法意識，感悟公民責任。在加強對國家政治的了解的同時，增強對政治知識的深刻了解[1]。

3.課堂教學中引入時政資源，培養學生的自主思考、明辨是非的能力

我們某些同學由于自身生活體驗不多，社會經驗不足，對許多事情沒有足夠的判斷能力和獨立思考的能力，很容易受到各種“偽科學”、“偽思想”的引導，因此，我們應該在教學中向同學們展示一些我們國家取得的一些巨大成就，與西方國家進行鮮明的對比，比如，在教授《中國人中國夢》一課中，我們向同學們播放我們的“蛟龍”、我們的港珠澳大橋建設、我們的一帶一路倡議、我們提出的中國方案和中國智慧等等視頻內容，讓同學們了解到我們取得的成績和我們付出的艱苦努力，這些成就沒有強大高效的制度保障是做不出來的，相比西方國家的互相掣肘、決策失誤、效率低下的制度而言，我們很容易就建立起制度自信、理論自信、道路自信[2]。

4.促進時政教學與生活實踐的結合，深化學生的體驗

我們的道德與法治課堂，來源于實踐，終究歸于實踐。政治認同的培養應當包含課堂教學和社會實踐。因此，在教學中，可以結合時政熱點，布置適當的實踐活動作業，增加體驗機會，引導學生踐行政治認同。

例如，我們在九年級第一課《踏上強國之路》教學中，通過講解相關知識內容，了解相關背景與成就知識后，布置了“聽爺爺（奶奶）講改革開放故事”作業，讓學生了解家庭成員對改革開放與國家富強的看法，同學們自主設計了訪談提綱，如，“請問您覺得改革開放給您帶來了什么？”、“改革開放以來，什么事情讓您印象深刻，讓您覺得祖國真的強大了？”等。通過學生親身體驗、感悟實踐，更加深刻感受到群眾對祖國富強和改革開放的認同，也了解到了群眾的沖天干勁兒和對未來的美好期盼。加強學生對國家道路的感情認同與公民責任感。

結束語

政治認同培育不是一朝一夕的事，我們要找準適合學生的切入點，貫穿學生的學習全過程，才能增強學生判斷力和獨立思考的能力，實現政治認同培育與教育教學的有機統一。

參考文獻：

[1]楊斐，趙軍霞.基于學科核心素養的理例結合探究——“析生活實事”培育學生政治認同[J].思想政治課教學， 2017（6）：24-25.

[2]秦春華.政治認同培養的思考與實踐[J].思想政治課教學， 2017（4）：24-26.