小學語文“作文先導式”教學模式解析

樸明順

摘 要：新形勢下，教學理念、教學手段都發生了巨大的變化。基于此，小學語文教學中，為了能夠夯實學生基礎，培養學生語文素養，促進學生全面發展，全面有效提高作文教學效果具有重要意義。因此，轉變作文教學模式也成了關鍵，“作文先導式”的應用，增強了學生的學習體驗，在提升學生綜合素質方面發揮著重要作用。

關鍵詞：小學語文 作文教學 “作文先導式” 教學策略

作為一種全新的教學模式，“作文先導式”是基于全新的教育理念下誕生的。教育改革要求不僅要關注學生成績，還要關注學生語文能力、語文素養的提升，與此同時，要提高學生表達能力與寫作能力，促進學生語文綜合素養的提高。“作文先導式”的運用，采取貼近學生生活的教學形式，充分發揮學生的積極性、主動性，促使學生在學習過程中獲得真實的體驗，能夠激發學生對于作文學習的興趣，達到提高教學效率的目的。

一、“作文先導式”教學模式概述

小學階段教學中語文教學占據了非常重要的一部分，其中作文教學是關鍵所在。然而，受到傳統教育模式的影響，在以教師為主體的教學形式下，學生的積極性、主動性無法得到發揮;同時，教學模式過于單一，過于注重理論知識的灌輸，忽略了學生的個性化發展。對于作文教學來說，教師會給學生制定寫作模版，讓學生按照“套路”完成寫作，由此無法從根本上提高學生寫作能力，還會影響學生實踐能力、創新能力的發展。“作文先導式”與傳統教學模式完全不同，避開了傳統教學模式的不足之處，將作文教學聯系學生生活，使得教學過程生活化、直觀化、具體化，有助于發揮學生的創造力、觀察力[1]。該教學模式最大特點在于轉變了傳統單一枯燥的教學形式，尊重學生個體差異，從創新能力的培養著手，關注發展學生的創造力、表達能力，注重培養學生的綜合能力，同時，從學生個體著手關注學生思維能力的發展，有助于整體提高教學效率，同時能夠促進學生語文素養、綜合能力的提升。

二、“作文先導式”教學模式的主要內容

其一，針對一年級學生展開說話訓練，采取的是學生喜聞樂見的方式，例如，根據課文進行口頭創作或者兒童詩仿寫，看圖說話等，由此讓學生基本掌握表達邏輯，能夠完整地說出語意清楚的句子;其二，針對二年級學生展開句子片段訓練，讓學生仿寫短文，如仿寫《植物媽媽有辦法》《拍手歌》等，其中，仿寫內容可以引導學生從生活出發，更易于學生接受和掌握，發揮練習的作用[2];其三，針對三、四年級學生展開動手寫說訓練，讓學生參與課外時間活動，通過親身體驗增加學生的生活經驗，從而讓學生寫出感受;其四，針對高年級學生展開閱讀寫作訓練，讓學生用語言描繪自己喜歡或者閱讀過的內容，并完整表達，掌握寫作的第二素材。

三、“作文先導式”教學模式用于小學語文作文教學的策略

1.促進學生表達能力的提高

小學語文知識的學習在于培養學生語文素養、語文能力，而語文能力中不可缺少的便是培養學生表達能力，由此才能夠促使學生形成良好的寫作習慣。然而，就以往教學來說，所采用的教學模式都是通過任務的形式強加給學生完成的，無法激發學生興趣，而“作文先導式”的運用，從學生身心特點著手，引導學生有效理解文本知識，同時能夠獲得自主學習能力的提高，同時為學生提供知識延伸拓展的空間。由此能夠激發學生寫作興趣，同時可以增加學生生活經驗，累積學生對外界的認知，從而通過生活化的方式強化學生學習的有效性，促進學生作文素養的提升，以此達到提高學生表達能力的目的。

例如：在部編版六年級上冊《少年閏土》的教學中，文章主體介紹了“少年閏土”見多識廣、活潑機靈、聰明能干的形象，通過簡練的語言，塑造了“閏土”的人物形象。以課文為例向學生講解描繪人物形象的寫作方法必然能夠發揮事半功倍的效果，能夠讓學生深刻理解如何通過描繪人物言行外貌概述一個人的特點，從而讓學生學會觀察細節，體會文章作者表達的思想情感，達到掌握人物描寫方法的目的。

2.增添課堂學習的趣味性

興趣是激發求知欲、探索欲的最佳途徑，對于小學階段的學生而言，要想激發學生寫作欲，就必須要讓學生生成濃厚的興趣，促進良好寫作習慣的培養。在此期間，教師可以通過課外閱讀的形式吸引學生關注，促使學生能夠了解更多的名篇著作，引起與作者的共鳴，深刻感悟作者寫作意圖，整體了解文章的層次與結構，從而提高自身的寫作能力、寫作技巧。引導學生進行課外閱讀時，教師可以推薦課外著作給學生，讓學生閱讀優質書籍，從根本上培養學生的寫作能力。同時，教師可以聯系學生生活，讓學生從生活中積累素材，通過教師的引導，行之有效的激發學生興趣，促使學生能夠熱愛寫作。而且，不僅要引導學生進行有效閱讀，還需要要求學生勤加練習，由此才能夠逐漸提高表達能力、寫作能力。課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極發言，針對學生語言表達不合理之處及時予以引導，促使學生掌握精簡語言的技巧。寫作能力并非是一蹴而就的，需要長時間的積累。由此構建多樣化的教學形式，增添學習趣味，才能夠發展學生寫作能力，提高他們的語文素養。

3.增強師生互動

新背景下要求以學生為主體，基于此教師必須充分發揮學生的積極性、主動性。傳統的教學模式已然無法滿足當下的教學需求。“作文先導式”的應用要求教師讓學生主動參與課堂，增強師生互動。由此教師可以為學生制定目標，并通過多元化的教學模式，如情境創設、小組合作、多媒體教學等為學生營造良好的學習環境，發揮學生的積極性、主動性。同時，還可以通過作文競賽的方式，增強師生互動，讓學生從中獲益，獲得寫作能力的提高。

結語

學生是發展的人。小學語文教學中是培養學生語文能力、寫作能力的重要時期，在此期間語文教師的教學水平發揮著關鍵性的作用。對此，教師必須擅于使用“作文先導式”教學模式，整體提高寫作教學質量，達到培養學生寫作能力、表達能力、語文素養的目的。

參考文獻

[1]張順.小學語文“作文先導式”教學模式探索[J].中華少年，2019（2）.

[2]耿俊霞.小學語文教學中的“作文先導式”教學模式研究[J].小學生作文輔導（上旬），2018（2）.