小學武術課堂情境教學法的實證性研究

【摘要】隨著教育的不斷發展，小學武術課程的設置和質量備受關注，情境教學法在武術教學中的應用有助于小學生身體健康，提高學生的身體素質，并且能夠對學生的吃苦耐勞精神進行培養，幫助學生樹立自信，因此，本文主要對小學武術課堂情境教學法的實證性進行分析。

【關鍵詞】小學武術? 情境教學法? 實證性研究

【中圖分類號】G623.8 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0236-01

在社會發展的背景下，我國越來越重視學生綜合素質的提高，在小學教育過程中，武術教學就是提高學生綜合能力之一的手段，教師必須從情感和認知的方面設置教學目標，并且站在情境類型以及情境設置的角度上構建內容，在小學武術課堂中充分發揮情境教學法的作用，進而推動小學教育不斷發展。

一、情境教學法在小學武術課堂中的應用分析

一是，在情境的設置上非常單一，情境設置的過程中要按照武術的攻防擊技性展開創設。該情境在創設上有一定的適用性，如果是大學生的話，該情境創設就是非常成功的，大學生可以較好地對自身的行為舉止進行控制，如果是中學以下的小學生，因為年齡因素，并不能對自身的行為舉止進行控制，當運用這一情境的時候，總是會有課堂打鬧問題出現，難以有效實施情境教學;二是，缺乏全面的評價體系，小學武術教學中的教學評價主要是通過學生技術水平以及身體素質提高進行評價的。總是不能很好地評價學生的非智力因素以及綜合能力，? ?這一問題不符合情境教學的落腳點;三是，不能準確地把握情境教學的內涵，現甚至難以清楚地表達情境以及情景，不但說明武術課程的情境教學一直在初級研究階段，同時，還難以把握情境教學的概念。上述情況的存在對于學生綜合素質的提高沒有任何好處，因此，對于學校和教師來說，必須加強這一問題的重視。

二、小學武術課程教學情境的有效設計

（一）通過多媒體技術進行展現

隨著科學技術的不斷發展以及人民群眾生活水平的提高，很多大中型規模的城市小學當中，已經開始普及多媒體教室，在一定程度上推動了教學的發展。在小學院校武術課程的情境教學當中，教師能夠通過多媒體的運用展現武術視頻以及圖片，讓設置的所有情境都越來越逼真和形象。同時，教師還要通過精湛的語言加強指導和描述以及啟發，能夠激發學生的學生熱情，感受情境所在。進而對學生學習以及練習的欲望進行引導，讓學生全面有效地掌握武術動作，深入地理解本節課中的武術文化以及武術精神，促進教學效果不斷提高。

（二）確定情感教學目標

在武術教學中的一個教學目標就是學生情感的激發，這是小學生武術情境的核心內容，現階段，小學院校的武術教學并不樂觀，主要是因為長時間以來武術教學期間，教師不能對學生的學習興趣進行激發，同時，還有一些學者提出，小學生對武術感興趣但是并不喜歡武術課的現象非常普遍，導致其出現的原因比較多，然而需要肯定的是，小學生不喜歡課程是因為比較單調和枯燥，并且其并沒有形成比較成熟的情感，在學習興趣上總是受到情感的影響。因此，在小學武術的情境教學中，需要將情感目標置于首位。一是，設置教學情境，將枯燥的練習轉變成為具有趣味性和生動性的課程，拉近學生和教學內容之間的距離，促進學生學習積極性提高，并且對學生的學習興趣進行激發;二是，通過學習武術課程，能夠讓學生倍感武術的魅力，并且感受學生情感的影響，幫助學生塑造一個頑強和勇敢的精神，為學生身體素質的提高打好基礎，推動小學教育事業的可持續發展。

（三）做好教學評價

學生對于創設情境的滿意度是情境教學的主要目的和評價標準，情境設置的質量如何受到教學質量的影響，一般而言，學生在情境設置中的滿意程度可以從兩點出發和著手，一是，武術教師要善于在課堂上進行觀察，知曉學生入境情況。學生在情境設置方面是比較滿意，然而男生和女生在進入情境方面存在一定的差異，往往女生進入情境的時間要快于男生;二是，教師可以通過問卷調查的方式進行。想要評定學生在情境設置方面的滿意度，教師就要根據學生的實際情況制定一份調查問卷，全面地了解學生，掌握學生的真實情況。只有這樣，才能對學生在武術課程情境教學的實際情況進行了解，并且針對存在的具體問題優化情境教學的模式和內容，為小學院校武術教學質量的提高做好基礎保障。

結束語

綜上所述，研究小學武術課程的情境教學法實證性期間，同時也是借鑒新教學理念以及新教學方法的一個過程，不管是成功還是失敗，都必須加強武術教學的創新，對于教師來說，要運用新的教學理念，在武術課程中創造針對性的情境， 激發學生的學習興趣，促進身體健康素質不斷提升，在此基礎上，推動小學教育事業的進一步發展。

參考文獻：

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[2]鄭澤為.北體國教漢語班武術課程開設情況調查分析[J].中華武術（研究），2018（12）：58-62.

作者簡介：

王彥軍（1982.06-），男，山西人，研究生，小學高級教師，研究方向：小學體育教學。