初中物理教學中實施分層教學的探究與思考

陸建勇

【摘要】在物理教學中，需要對相應的物理概念、原理和事物的本質規律進行解釋和闡釋，而實現這些，需要通過對學生思辨能力和知識體系進行系統化的培養，從而整體地提高學生的物理素養。從長遠的角度來看，學生在學校所學習到的知識僅在其所需要的知識中占很小的一部分，其余的知識內容需要其從課堂外的地方獲取，以科學方法和科學思維去為學生搭建起知識體系，既可以對學生當前的物理學習形成積極影響，也可以為其在以后的學習過程中，能夠以正確的學習習慣更好地掌握所必須的知識內容。

【關鍵詞】初中物理? 教學過程? 分層教學? 思考與探究

【中圖分類號】G633.7 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0189-02

前言：

物理是一門相對比較抽象的學科，對于一些抽象思維較弱的學生來說，往往學習起來相對比較困難。然而隨著社會的進步，社會各界逐漸對人才的培養開始重視。許多學校開始逐漸轉變傳統的教學方式，開始實施分層教學。通過物理課程的實踐教學，我們能夠發現在物理教學過程中實施分層教學，有助于提高學生物理學習效率，并在一定程度上提高教學質量。

一、實施分層教學的意義

對于物理課程的學習來說，本身就具有一定的難度，如果對于一些基礎本身就較差的學生來說。會在一定程度上導致他們很難跟上進度。從而不僅不會提高學習效率，還會導致教學質量在一定程度上有所下降。分層教學的實施，恰好能夠很好的避免這一問題。分層教學模式要求老師根據每個同學具體的學習程度，來制定不同的教學方案，從而實現每個學生之間的個性化發展。分層教學的實施能夠在一定程度上平衡每個同學之間學習進度的差異，同時它尊重每個同學的不一樣，在分層教學中，沒有優等生與差等生之分。這種教學方式能夠很好的樹立每個同學的自信心，并重新為他們找回學習的興趣，從而真正的提高教學質量。

二、當前物理教學現狀分析

（一）缺乏學習時間

初中學生的思想以及行為都還不夠成熟，他們沒有較強的自制能力，又很容易被周圍的環境影響。再加上初中學生面臨的學習壓力很重，學生們不僅在學校要完成老師布置的任務回到家更是要面對家長布置的學習任務。然而這些都已經占據了他們的大部分時間，這讓他們沒有多余的時間去進行物理課程的學習以及練習。除此之外，隨著網絡的發展，手機、電腦也吸引著同學們的注意，他們甚至更加愿意將僅有的時間用在游戲上，而不是在學習中。

（二）缺乏學習興趣

物理課程本身的抽象性，導致學生在學習過程中是非常困難的。學生也完全沒有意識到物理學習的重要性，對于物理學習更是完全沒有興趣。同學們往往更加注重一些表面的內容，缺乏自己動腦。在學習過程中，他們往往依賴于老師，從而也導致興趣越來越低下。

（三）教師盲目教學

大多數老師在進行課堂教學的時候，自己本身都沒有對問題進行透徹的理解，從而導致學生在學習過程中也是一知半解，無法掌握問題基本的含義。同時，有一部分老師過度的講解也會導致學生對老師有一定的依賴性，導致他們無法獨立思考和學習。

三、實施分層教學的主要內容

（一）針對不同的學生制定不同的教學目標

在教學過程中，往往會出現一種兩極分化現象。往往成績好的學生非常好，而成績差的學生又非常的差。加之不同的學生生活環境也存在一定的差異。因此針對這種學生發展不平衡的情況。老師應該根據每位同學不同的學習情況以及學習進度來為每位學生制定不同的學習方案，從而實現各個學生之間的個性化發展，從而實現每位同學之間的共同進步。進而促進教學質量的提高。

（二）不同學生制定不同的教學內容

在物理教學過程中，對基礎較差的同學實施鼓勵以及啟發的方式。教師要積極的指導他們學習。對于這類學生來說可能他們本身對于物理知識的掌握就有所欠缺，因此老師在進行教學的時候，不能急于求成。首先要引導他們對基礎的理論知識進行掌握，由簡單向困難逐漸轉化，切忌不能盲目教學。否則很有可能取得相反的效果。

（三）針對不同的學生實行不同的輔導方式

通常在一些教學任務即將完成的時候，老師就要開始考慮開展相應的輔導工作，從而幫助每個學生鞏固所學知識。對于基礎相對較差的學生，老師引導對其進行相對比較詳細的輔導，但在輔導時仍然要把握一個度，以引導他們自主學習自主思考為主。對于基礎知識掌握較好的學生，可以為他們建立相應的學習興趣小組。從而讓學生通過提問以及回答問題的方式來達到學習的目的。基礎知識掌握較好的學生，老師應當多組織他們參加相應的物理競賽，從而來提高他們的學習興趣和綜合素養。

結語：

總的來說，在物理教學工作中，分層教學的實施，能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，促進學生自主學習。分層教學實現了各個學生之間的個性化發展，并引導每個學生都參與到學習過程中，從而提高了教學質量。

參考文獻：

[1]趙祎.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].課程教育研究，2016（32）.

[2]袁瑛.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].新課程學習（上），2012（10）：19.