試析小學語文教學中探究式學習的開展

孫亞平

【摘要】小學階段正式學生成長發育的關鍵時期。在這一階段，學生的學習習慣以及生活習慣開始養成。在這一階段開展探究式教學，可以有效培養學生的探究能力，提升學生的語文學習成績。基于此，本文重點針對小學語文教學中探究式學習的開展進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】小學階段? 語文教學? 探究式學習

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0046-02

在小學階段的教育體系中，教會學生探究式學習，可以有效提升學生的學習效率，幫助學生解決一些實際生活中的問題。而且，探究式學習的開展，還可以激發學生的自主學習意識，讓學生積極主動的投入到語文知識的學習當中。在新課程改革的不斷深入下，教師必須要結合學生的語文學習內容，科學合理的探究性學習方法;然后在學生探究式學習過程中遇到阻礙的時候再予以適當的引導。

一、探究式學習的概述

探究式學習，又叫作研究性學習，指的是根據教材內容以及學習實踐要求，為學生創建一個特殊的學習環境，然后在此學習環境中，引導學生發現問題、分析問題并解決問題、然后在對問題的研究過程中完成學習任務，掌握相關的知識，提升自身的能力。由此可見，探究式學習的開展可以有效激發學生的學習主動性與積極性，培養學生的創新精神。

語文學科是小學階段最基礎的學科，也是最為重要的學科，在小學語文教學中開展探究式學習，不僅可以激發學生的學習主動性與積極性，還可以突出學生的課堂主體地位，培養學生的學習思維以及個性化能力，讓學生充分感受到學習語文的樂趣[1]。

二、小學語文教學中探究式學習的開展策略

（一）構建探究式學習情境

在小學語文教學中，探究式學習的有效開展，應當以教學理念的合理創新為基礎，突出學生的課堂主體地位，為學生發現問題并思考問題構建有利的學習情境。傳統的課堂教學模式以教師在講臺上講，學生在講臺下聽為主，這樣的教學模式不僅不會有效激發出學生的主觀學習意識，還會對學生的主觀學習意識產生限制，影響學生對教學時間活動的參與積極性。而探究式學習的開展目的在于培養學生發現問題以及解決問題的能力，突出學生的學習主體地位，所以會進行相關學習情境的構建。而根據大量的實踐研究，學生只有身處特定的情境中，才會更加容易發現問題，產生對問題的探究欲望。而要想構建有效的探究式學習情境，還必須要明確探究式學習目標，例如知識學習目標、技能學習目標以及情感態度培養目標等。只有明確了這些探究式學習目標，才能夠針對性的構建出高質量的學習情境，保證學生的探究式學習效果。

在構建探究式學習情境的過程中，最重要的就是設計出能夠激發起學生探究興趣的問題。第一，問題應當與學生當下掌握的知識水平相符合。如果問題設計太難，學生無法根據現有的能力順利的展開探究活動，找不到問題的思考思路與思考方向，那么學生就會降低，甚至失去對問題的探究興趣，甚至還會喪失對語文知識的學習信心。第二，問題最好與學生原有的知識經驗相矛盾。這樣可以有效激發出學生對于問題的探究興趣，使學生不由自主的拿起書本向教師、家長進行詢問，或者通過互聯網進行相關答案的搜索。另外，教師還可以通過講故事的方式來進行學習情境的構建，激發學生對于問題的探究欲望[2]。

（二）注重學生對文章深讀與精讀的引導

在小學語文教學中，探究式學習的有效開展，必須要注重學生對文章深讀與精讀的引導，讓學生在深度與精讀的過程中，產生更深層次的疑問。即教師要激發學生的大膽質疑精神，引導學生通過不同的角度對文章進行分析，并發現其中的問題。只有學生善于發現問題，發現越多的問題，才能夠帶著問題展開探究式學習。所以，教師要采取一系列措施培養學生的探究意識，即在語文課堂上分析文章的時候，教師要引導學生進行更深層次的思考，提升學生思維的深度。

首先，教師在實際的課堂教學中，要鼓勵并引導學生進行積極的發言，讓學生勇于提出自己的疑問。其次，因為很多語文問題的答案都具有一定的主觀性，雖然一些參考書上給出了參考答案，但是個體的差異，使得教師與學生之間、學生與學生之間對待同一個問題，都有可能產生不同的理解。針對這一現象，教師要尊重每一位學生的想法，肯定學生的個性化思維，進而讓學生產生更多的主觀想法。通過這樣的教學方式，學生不僅可以提出很多具有新意的想法，也可以給到其他學生以及教師以全新的思路，實現各種思維以及智慧的交換和碰撞。最后，教師還可以在實際的語文教學過程中，引導學生進行一篇文章的認真品讀，通過多次、重復的閱讀來發現其中的問題。

（三）培養學生良好的探究式學習習慣

在小學語文教學中，探究式學習的有效開展，必須要培養學生良好的探究式學習習慣。只有學生養成了良好的探究式學習習慣，才能夠保證探究式學習效率，發揮探究式學習效率。而探究式學習習慣的培養，最重要的就是培養學生的閱讀習慣和思維。

例如，在語文課堂上學習某一篇文章的時候，教師應當在正式開始文章精讀之前，先設計幾個問題，讓學生帶著問題精讀文章，讓學生一邊精讀文章，一邊找出問題的答案，同時思考這篇文章的結構布局以及自己對這篇文章的看法和認識。而在整個精讀過程中，教師還要引導學生一些精讀細節。例如，一邊閱讀，一邊記錄自己的想法，避免在閱讀下文的時候遺忘自己產生的想法。另外，在精度的過程中，還要對自己無法理解的地方進行標記，等待后期教師的講解，或者直接向教師提問。

需要注意的是，任何習慣的養成，都不是一朝一夕的事情，所以小學語文教師要帶著充分的耐心開展工作，踏踏實實的做好當下的教學工作，不能因為短時間內沒有看到自己預期的效果就急躁。同時，教師還要發揮好榜樣的作用，將自己最好的一面展示在學生面前，讓自己成為學生模仿的對象[3]。

（四）加強理論與實踐的有機結合

近幾年來，新課程的改革不斷深入，在小學語文教學中，對于學生動手能力以及動腦能力的培養也越來越重視。而根據新課程改革的相關要求，小學語文教師要想在小學語文教學中有效的開展探究式學習，就必須要采取一系列措施引導學生進行主動參與、主動思考以及主動探究。對此，教師要在實際的語文教學活動中，做好以下幾方面。第一，引導學生進行各種知識點的探究性分析，確保學生既可以掌握語文知識，又可以獲得動手能力的提升，養成良好的動手習慣。第二， 教師要在講解語文知識點的過程中，將相應的材料提供給學生，引導學生通過親自操作來加深學生對相關知識點的理解與記憶[4]。

例如，針對《荷花》的教學，教師在完成文章精讀之后，就可以讓學生對文章中描寫荷花的技巧與方法進行總結，并利用這些方法和技巧進行一次自由寫作。這樣，既可以讓學生了解到《荷花》一文中使用到的各種寫作技巧，還可以通過理論與實踐的方式加深學生對這些寫作技巧與方法的理解與記憶，更加可以提升學生對這些方法與技巧的靈活應用能力。

結語

綜上所述，根據大量的實踐教學經驗，發現探究式學習可以讓學生掌握更多的知識，獲得更多的啟發，進而有效培養并提升學生的綜合素養。而要想在小學語文教學中有效的開展探究式學習，就必須要構建探究式學習情境、注重學生對文章深讀與精讀的引導、培養學生良好的探究式學習習慣、加強理論與實踐的有機結合。

參考文獻：

[1]李東寧.談小學語文教學中探究式學習的開展[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（9）：119.

[2]魏建功.探究式學習在小學語文教學中的開展[J].新課程·中旬，2019，（6）：131.

[3]胡五妮.談小學語文教學中探究式學習的開展[J].中外交流，2019，（18）：229.

[4]羅亮.小學語文教學中探究式學習的開展[J].南北橋，2019，（3）：64.