快樂運動之初中體育教學方法的多樣化教學實踐

黃源

摘? 要：在我國體育教育方向投入不斷加大的當前，無論是社會各界還是教育部門，均對體育教學提出更為嚴格的要求，旨在實現學生可在主動參與全民健身的同時，通過體育學習收獲運動快樂的目的。這不僅是快樂運動理念的具體呈現，而且是新時期背景下體育教學的最終目的。鑒于此，基于快樂運動指導下，既可有效完成教學任務，又可使得學生感知運動樂趣是一線體育教師需要解決的首要問題。鑒于此，本文提出幾點實現初中體育快樂運動理念指導下有效教學的建議。

關鍵詞：快樂運動;初中體育;多樣化;教學策略;教學實踐

體育運動和學生身體健康的提升是現代體育教學中快樂運動的基礎與目的，一線體育教師在教學方法上要注重朝科學性與多樣性角度創新，不僅要改善體育教學的整體氛圍，而且還需強化學生學習興趣并引導其收獲情感體驗與體育技能。以人為本是初中體育教學中落實快樂運動理念的核心，教師需要在尊重學生主體的基礎上，結合學生現狀開展針對性教學，由此可保證引導學生充分發揮主體作用，在參與體育活動的過程中體會樂趣與滿足。

一、快樂運動之練習活動多樣化

過去很長一段時間內，初中體育教師都采用單一主動的教學模式，并通過學生動作的規范性對其體育技能的優劣水平進行評價。隨著新課程改革程度的不斷深入，此種教學模式的弊端越發凸顯，不僅無法使得學生保持學習激情，而且極易使其學習興趣持續走低。因此，體育教師在落實教學活動過程中要注意應用多元化教學方法，改革傳統體育教學模式的同時，將學生注意力、好奇心等作為教學活動的切入點，由此可從根本強化初中生參與體育練習項目的興趣，進而可在快樂運動理念的指導下完成有效教學。

如在接力跑項目開展的過程中，傳統體育教學階段往往是簡單分組與訓練，學生參與活動的積極性相對較差。如體育教師可結合學生興趣愛好，在傳統接力跑基礎上進行創新，將初中生感興趣的“時尚姿勢”、“團體動作”等因素融入接力跑項目之中，每個人不僅需要完成接力跑的任務，還需分別做出相應的動作代表開始和結束，更加符合初中生追求個性的特征，不僅活躍了活動氛圍，而且可使得初中生在參與活動的過程中體會快樂。

二、快樂運動之自主學習多樣化

綜合分析傳統體育教學可以得出，教師做、學生看是傳統體育教學過程中存在的主要弊端，全民運動的基礎體育教學目標尚未完成何談快樂運動。所以說，體育教師要基于快樂運動理念轉變教學模式，在教學過程中充分體現學生的主體作用，為學生預留可充分釋放自我的學習空間，只有如此才可最大限度激發學生的興趣，并實現深入聯系體育運動與學生的目的。具體而言是通過多樣化的自主學習活動來促使學生釋放自我，并由釋放自我的過程中感悟體育運動的樂趣。教師開展體育準備活動之后讓學生自主分組選擇要參與的體育項目，并制定活動類型和規則，如競賽、比拼、團隊合作等。教師在此過程中以引導者和指導者身份參與，在學生遇到難題時給予適當的點撥或者幫助。

如在訓練羽毛球技巧的教學過程中，學生已經了解羽毛球的基礎知識，但尚未掌握接球、發球等更深層次的技巧時，體育教師可讓學生自行組隊開展羽毛球比拼活動。待學生完成比拼之后，教師可引導學生結合實戰過程分析自己存在的知識短板，并開展針對性的學習與鍛煉。由此，不僅可強化學生對知識的掌握牢固性，而且趣味性相比傳統教學大幅度提升，學生可更加深入地感知體育、體會快樂。

三、快樂運動之游戲教學多樣化

游戲教學是初中體育教學過程中最常用且最有效的輔助途徑之一，具有提升學生身體素質并強化其教學參與感的積極作用。此外，因為初中生處于活潑好動的年齡，但是日常課業較多、學習壓力較大，所以學生必須壓抑自己性格與需求，而體育教師采用游戲形式開展教學的過程中可幫助學生釋放學習壓力，并在放松心情的過程中從體育游戲中獲得滿足感。所以說，要想實現快樂運動的教學目標，初中體育教師創新教學方法時還需注意增加游戲教學的比例，并盡最大努力豐富游戲教學的內容。

如田徑項目教學階段，教師要改變傳統教學中拘泥跑步這一單一訓練的模式，可將搶座位、占領高地、障礙跑等游戲內容納入教學活動之中，由此不僅可提升體育教學的趣味性，而且更加符合初中生的性格特征，可將體育教學的優勢充分發揮。此種教學形式改善了傳統教學的枯燥性，并利用游戲元素活躍教學氛圍，學生可在游戲過程中通過完成任務體會成就感、滿足感，最終從體育項目中感悟快樂。

結束語：

綜上，在新課程改革形式下快樂運動理念被逐漸推廣和認可，眾多一線體育教師紛紛將其作為開展體育教學的基礎理念。鑒于此，本文提出初中體育開展快樂運動教學的幾點意見，希望可以為更多體育教師提供后續改革教學的方向或者建議，共同提升初中體育教學有效性的同時實現快樂運動的最終目標。

參考文獻：

[1]鐘愉. 快樂運動之初中體育教學方法的多樣化[J]. 新課程（中學），2016（8）.

[2]徐亞平. 愉悅鍛煉 快樂運動——芻議開展初中體育快樂教學的有效策略[J]. 中學課程資源，2014（6）.