提升小學數學教學有效性的策略探究

李淑娟

摘? 要：想要提升小學數學教學的有效性，教師應該從學生出發，基于學生當前的實際學情來對教學環節進行有效設計。首先，教師應具備當前的新型教學理念，潛心研究教學方法，并堅持始終將學生放在教學中的主體地位的基本理念，基于基本的教學目標來展開教學工作，這樣才能不斷提升小學數學教學有效性，促進學生對數學知識的理解認識，從而達到素質教育的根本目的。本文主要從以上幾個方面展開論述探索，小學數學教學有效教學策略，以期對小學數學教師工作的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;有效教學;課堂教學;方法策略

在當前階段的小學數學教學中，教師在開展工作的時候，依然存在一些不可忽視的問題，比如，有些教師在課堂中依舊堅持原有的教學方式，在課堂中向學生一味地教授數學理論知識，而沒有注重學生的主體性地位，導致學生在課堂聽講中很容易因一些小事，而出現聽講走神、開小差的情況，長久以往，不利于學生數學水平的發展與提升。那么，教師在開展小學數學教學的時候，具體應該怎樣去做呢？下面，筆者結合自身的教學經驗，與各位同仁共同探討小學數學有效教學方法及策略，以期對一線教師工作的開展歸納可借鑒意義。

一、革新教學觀念，創新教學方法

隨著現在科學技術的不斷發展，小學數學教學中也隨之出現了一些新型的教學方法。因此教師在進行教學的過程中應基于新型的教學理念，對原有的教學方式進行不斷優化與創新，科學合理地運用電子信息技術等教學資源，來促進小學數學教學質量的不斷提高。有效的教學方法是教師授課質量與效率的最好保障，因此想要提高小學數學教學有效性，教師應對自身的教學觀念進行革新，并對教學方法加以創新。從而促進學生對數學知識的理解與認識，構建高效的小學數學課堂。

例如，在帶領學生學習《圓》這一部分的數學知識時，筆者就對原有的教學方式進行了創新，首先從學生的實際需求出發，在課堂中積極引導學生發揮自身的主觀能動性，來參與到數學知識的學習中。比如，利用PPT為學生展示各式各樣的有關圓形的優美圖片，從而吸引學生的注意力。再比如，組織學生開展“圓形剪紙”的游戲活動，使學生在豐富多彩的數學課堂中，加深對圓這一部分內容的認識，讓學生通過親自動手操作，來了解圓形的特征。除此之外，教師還通過引導學生回憶生活中有哪些物品是圓形，削弱學生與數學知識之間的距離感，從而促進學生在課堂中積極跟隨教師的思路進行思考，提高小學生數學課堂聽講效率。這樣一來，教師就能夠收獲良好的教學效益。

二、從學生出發，尊重學生的想法

在進行數學教學的過程中，教師一定要以學生為課堂的主體，在學生回答問題的時候，教師應尊重學生的想法，這樣才能使學生在不斷思考的過程中，提高自身的數學思維與邏輯思維能力，在學習數學的過程中收獲滿滿的成就感，從而真正喜歡數學、熱愛數學。除此之外，教師應引導學生感受學習數學的意義，培養學生在生活中實際運用數學知識的能力，促進學生數學核心素養的不斷提升。

例如，在帶領學生學習《位置與方向》這一部分的知識時，筆者首先為學生科學劃分了學習小組，從學生的實際學情出發，引導學生在小組中進行討論與探究，指導學生在閱讀數學教材的基礎上，對課后的練習題進行思考。隨后，筆者向學生提出以下這樣一個問題：“請同學們思考一下學習《位置與方向》這一部分的數學知識，能夠幫助我們解決哪些生活中的實際問題？”這樣一來，教師就能夠培養學生在生活中實際運用數學知識的能力，從而促進學生的全面發展。

三、明確教學目標，提高學生學習數學的積極性

教師在開展數學教學的時候，應基于教材中的知識與內容，并引導學生在課堂中掌握課本中的重點知識。因此，在開展數學課堂之前，教師應首先對教材中的重點知識進行全面的研讀與把握，在課堂教學過程中，教師要根據知識的主次合理分配教學時間。教師只有在進行授課之前，對課堂教學目標形成明確的認識，才能夠在課堂中運用多樣化的教學手段，來提高學生對數學知識的探求欲望，這樣才能夠促進數學課堂的順利進行。

例如，在引導學生學習《分數除法》這一部分的知識時，筆者首先抓住了本節課的重點內容，即使學生掌握分數除法的運算方法，并根據這一重點的教學目標，對數學課堂進行有效設計，以書本知識為最初的起點進行輻射式教學，引導學生理解和掌握分數除法的運算順序。

綜上所述，想要提高小學數學教學質量并不是一件十分容易的事。首先，教師應對自身的教學觀念進行革新，對原有的教學方法進行不斷的優化與創新，這樣一來，才能保證學生在高效的課堂中進行更好的學習。其次，教師應尊重學生的想法，從學生的實際需求出發，來對數學課堂進行有效設計，幫助學生把握學習中的重點，培養學生的數學思維。最后，教師應明確教學目標，在課堂教學中通過多樣化的手段，來提高學生對數學的積極性。這樣一來，才能夠促進小學數學課堂教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]張昆. 潛心教學閱讀? 實現專業成長——一個數學教師教學成長的心路歷程[J]. 中學數學雜志，2019（02）：26-30.

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