初中英語培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

趙秀娟

摘 要：培養(yǎng)初中生的自主學習能力可以引導學生進行自主思考，使其以主體身份參與到學科探究活動中，切實改變學生被動接受的不良學習行為，穩(wěn)步提高課程教學效率。因此，初中英語教師要積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，優(yōu)化學生的思維認知情況，全力保障初中生的主體學習權(quán)益，構(gòu)建新型的教學結(jié)構(gòu)。本文將從豐富預習指導，優(yōu)化自學習慣;豐富英語探究，優(yōu)化自學方式;豐富復習輔導，優(yōu)化自學能力三個角度來分析初中英語教師應該如何穩(wěn)步提升學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學習能力;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，教師一直都是組織教學活動的主導者，但是在“唯考試論”思想的負面驅(qū)動下，教師所組織的課堂教學活動以講授法為依托，目的是要在短期內(nèi)豐富學生的知識儲備。久而久之，便讓初中生養(yǎng)成了被動接受的不良習慣，限制了學生的學習發(fā)展，導致初中生無法實現(xiàn)終身發(fā)展。因此，初中英語教師要及時培養(yǎng)學生的自主學習能力，切實優(yōu)化學生的智能優(yōu)勢，讓學生在能動探究活動中實現(xiàn)長遠進步，通過組織以學生為中心的自主學習行為來發(fā)展學生的自主學習思維，從而切實優(yōu)化學生的學習行為與學習效率。

一、豐富預習指導，優(yōu)化自學習慣

傳統(tǒng)的初中英語教學重點一直都集中在課堂教學活動中，學生在課前的預習活動并不常見，所以教師不得不利用有限的課堂教學時間去引導學生學習英語知識，以便切實優(yōu)化學生的英語思維，確保學生在英語課上實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，初中英語教師要積極組織豐富的預習活動，且要開發(fā)有效的預習指導工具，保證初中生在英語探究活動中的自主表現(xiàn)，切實優(yōu)化學生的自主學習思維，為學生取得有效學習做好充足準備。

就如在“Wheres my backpack”單元教學過程中，筆者就鼓勵學生在課前預習所學知識，希望學生能夠在英語課上實現(xiàn)自主發(fā)展。在課前預習時，本班學生要認真識讀單詞知識，通讀課文對話與課文，初步更新自己的英語知識結(jié)構(gòu)。待學生獨立完成預習任務之后，筆者也會設(shè)計前置性預習作業(yè)，讓初中生及時檢測預習成果，保證學生鞏固預習所得。通過豐富的預習指導，本班學生可以在英語課上及時內(nèi)化所學知識，針對性地參與到問題探究活動中，從而不斷優(yōu)化課堂探究效率。因此，在嘗到“甜頭”之后，本班學生會自覺完成預習任務，形成良好的預習自覺性。

二、豐富英語探究，優(yōu)化自學方式

豐富的英語探究教學活動本身就是優(yōu)化學生自主學習能力的重要活動，關(guān)注的是學生本身的智能優(yōu)勢與學習體驗，應由學生主動建構(gòu)英語知識，以平等、和諧與民主的師生互動來推進課時教學活動。因此，初中英語教師要積極在英語課上組織豐富的英語探究活動，優(yōu)化學生的自主學習行為，讓學生圍繞英語知識整理豐富的英語材料，組織問題解決活動，從而切實優(yōu)化學生的自學能力，保證學生及時取得學習進步。

就如在“Im watching TV”單元教學中，筆者就與本班學生認真分析了英語知識，希望學生能夠及時展開英語探究。為此，筆者還專門組建了4人學習小組，讓學生通過小組活動自主建構(gòu)英語知識。首先，組內(nèi)成員要相互監(jiān)督，分析本單元單詞知識的拼讀規(guī)律，相互指正與修改，切實豐富英語知識結(jié)構(gòu)。其次，組內(nèi)成員要分角色朗讀課文對話，通過整合對話資源中的重要句型與語法知識來提升自己的英語認知能力，切實優(yōu)化學生的自主學習效果，突破本單元語法學習重點任務。最后，筆者也會引導本班學生在英語探究活動中展開英語交際，使其切實內(nèi)化本課理論知識的內(nèi)涵。

三、豐富復習輔導，優(yōu)化自學能力

優(yōu)良的課后復習活動本身就是讓學生查漏補缺，切實鞏固學生認知記憶的有效活動，以學生的個體需求為中心，由此確定復習指導重點，讓學生及時形成良好的自主反思能力，從而切實優(yōu)化初中生的自主學習行為。因此，初中英語教師要積極組織豐富的課后復習指導活動，保護學生的自主反思意識，通過豐富的復習指導來幫助初中生形成良好的自主學習能力。

就如在“Can you come to my party”單元教學中，筆者就鼓勵本班學生在英語課上認真探究所學知識，圍繞單元主題組織了英語對話，從而切實優(yōu)化了學生的英語思維能力，穩(wěn)步提升了學生的英語能力。但是，本班學生依然存在知識疑問，所以筆者就鼓勵本班學生在課后自主設(shè)計復習計劃，針對性地豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，逐步鞏固知識記憶。在此過程中，筆者會與學生共享教學課件、微課資源，還會與學生展開網(wǎng)絡(luò)交流，以混合式互動活動來幫助初中生完成復習任務，切實提升了學生的學習反思能力。

總而言之，在初中英語教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力可在短期內(nèi)提升初中生的自主學習效率，也可讓學生遷移有效的自學經(jīng)驗，促使學生實現(xiàn)全面進步，為學生的終身發(fā)展做準備。因此，初中英語教師要關(guān)注學生的自主學習行為，豐富以學生為中心的能動探究經(jīng)驗，穩(wěn)步提升學生的學習能力。

參考文獻：

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