探究小學語文情感教學策略

葉春芳 趙芳

摘 要：新課程改革下，教師的教學任務變得越來越多了，教師不再僅僅將知識的教學作為唯一的教學任務，而開始關注學生多方面的能力，采用合理的方式培養學生方面的能力。小學語文教師自然應該關注學生的多方面的素養，結合教學內容，對學生實施情感教學，使得學生能夠獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學語文情感教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

關鍵詞：小學語文;情感教學;教學策略

小學生處在發展的階段，各方面的素養都需要獲得一定的培養，只有這樣，小學生才能夠獲得更好的發展。因此，小學語文教師在對學生進行教學時，不應該僅僅關注對學生的知識的教學，還應該關注對學生的情感教學，使學生能夠接受到高質量的教學，讓學生能夠獲得良好的情感，使學生具有良好的文章理解力，讓學生的情感能夠更加豐富，使學生獲得全方面的發展。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學語文情感教學策略。

一、創設情境，使學生獲得情感體驗

小學語文教師在實施情感教學策略時，就應該進行一定的情境創設，讓學生能夠為情境所吸引，獲得良好的情感體驗。

筆者在具體的教學中，就十分注重情境的創設。如，在教授《海上日出》這篇文章時，筆者為了讓學生更好地感受海上日出美景，使學生了解大自然的魅力，便在備課階段在網絡上搜集了與海上日出相關的視頻資源，將其放在了課件中。在具體的教學中，筆者會利用現代信息技術打開課件，向學生展示筆者所搜集的視頻資源，視頻資源形象且生動，再現了海上日出的場景，使得學生的視覺獲得了直觀性的刺激，讓學生融入到了具體的情感中，感受到了海上日出的魅力，產生了濃濃的對大自然的熱愛之情。在視頻播放完后，筆者便讓學生進行了文章的閱讀，學生不僅能夠以積極的態度進行文章的閱讀，還更好地理解了文章的中心思想。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重情境的創設，使學生能夠融入到具體的情境中，激發學生的情感，讓學生獲得良好的情感體驗，從而提升學生的語文學習效率。

二、注重溝通，增強師生之間的情感

學生與教師之間的情感十分的重要，良好的師生之間的情感，能夠使學生更好地進行知識的學習。因此，小學語文教師在具體的教學中，應該注重與學生的溝通，增強師生之間的情感。

筆者在具體的教學中，就十分注重與學生的溝通。在學生進行完語文知識的預習后，筆者便會與學生進行一定的交流，了解學生的預習情況，明確學生所遇到的較難的問題。在與學生進行完良好的溝通后，筆者便會對學生進行針對性的教學，著重向學生講解他們在預習的過程中遇到的比較困難的問題，使得學生能夠接受到更好的教學。在對學生進行完知識的教學后，筆者還會與學生進行一定的溝通，讓學生能夠說一說筆者存在的教學問題和自己不懂的地方，并由此改正自己的教學策略或者重復性地對學生進行知識的教學。除此之外，在平時的時候，筆者也會與學生進行一定的交流，多多了解學生的學習困難，以朋友的身份傾聽學生所說的話，使學生能夠將筆者當成朋友，讓學生能夠與筆者建立較好的聯系，從而使學生能夠更好地接受筆者的課堂教學，讓學生能夠更認真地聽筆者的教學。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重與學生的溝通，從而建立較好的師生之間的情感，讓學生能夠更好地進行知識的學習，使學生的語文學習效果能夠更好。

三、優化教學方式，讓學生獲得情感共鳴

小學語文教師在實施情感教學策略時，應該注重教學方式的優化，使得學生能夠更好地接受教學，讓學生能夠獲得良好的情感共鳴。

筆者在教學某一篇語文文章時，并不會直接性地對學生進行知識的教學，而是會采用合理的方式，引導學生進行文章的閱讀，讓學生通過自主學習獲得情感上的共鳴。如，在教授《七律·長征》這篇文章時，筆者會教授給學生朗讀的方法，讓學生能夠掌握朗讀的技巧，使學生能夠進行有效的文章朗讀。在學生朗讀的過程中，筆者還會向學生播放一些背景音樂，使學生能夠朗讀得更為深情，從而激發學生情感上的共鳴，讓學生能夠在不斷地朗讀中更好地感受文章所展現的中心思想，提升了學生的學習效果。再比如，在教授《北京的春節》這篇文章時，筆者會讓學生聯系自己的生活經歷，說一說春節，從而使學生的記憶能夠被喚醒，讓學生能夠因此具有良好的情感體驗，使學生能夠更好地進行知識的學習，加深學生對文章所展現的中心思想的理解。總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重教學方式的優化，使學生具有良好的情感共鳴，讓學生能夠獲得更好的感悟。

綜上，學生只有具有良好的情感，才能夠更好地理解語文課本中的文章，才能夠與老師建立良好的聯系，才能夠具有積極學習的動力。因此，小學語文教師應該注重教學思想的轉變，采用合理的方式，對學生實施情感教學，與學生進行情感上的交流，讓學生的思維獲得啟迪，使學生更為積極地獲得知識。

參考文獻：

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