小學數探究式教學策略分析

李文德

摘 要：所謂探究式教學，就是教師在具體的教學中，讓學生能夠對知識進行一定的探究。這種教學方法能夠使學生的思維獲得一定程度的發展，讓學生加深對所學知識的記憶，提升學生多方面的能力。由此可見，探究式教學對教師的教學有著十分有利的影響。數學是小學生需要學習的一門基礎學科，小學數學教師自然需要結合小學數學課本上的內容，將探究式教學策略融入到自己的教學中，使學生更好地進行數學知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學數學探究式教學策略。

關鍵詞：小學數學;探究式教學;教學策略

在教育的不斷發展下，教師的教學目標和教學任務發生了一定的改變，傳統的教學策略已經不能夠滿足學生的需求，教師需要將自己的教學方法進行一定的創新，讓有效的教學策略融入到課堂中，使得教學能夠煥發出新的生機，讓學生能夠更好地進行知識的學習。經實踐檢驗，探究式教學策略作為一種新興的教學方法，能夠滿足學生的需求，提升教師教學的效率。因此，小學數學教師可以將探究式教學策略融入到自己的課堂中。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學數學探究式教學策略。

一、教學生活化，為學生提供探究情境

生活與小學數學課本上的內容本身就存在著密切的聯系。小學數學教師在實施探究式教學策略時，應該注重教學的生活化，為學生提供一個良好的探究情境，使學生能夠更好地體會數學知識，提升學生的數學能力。

筆者在具體的教學中，會從多個方面將數學與生活進行巧妙的聯系，以此讓學生能夠融入到良好的探究情境中。如，在教授與角相關的數學知識時，筆者便會在課堂導入環節利用現代信息技術向學生展示了升旗儀式的場景，讓學生能夠通過這種生動的方式，將自己全身心投入到生活場景中。筆者會引導學生仔細地觀察五星紅旗上五角星的特點，并向學生提問類似什么是角的問題，讓學生能夠在筆者的引導下，仔細地探究與角相關的數學知識，提升學生的數學學習興趣，讓學生能夠主動地探究數學知識，并由此更好地了解與角相關的數學知識，加強對數學知識的認識。

總之，小學數學教師在實施探究式教學策略時，應該注重教學內容的生活化，以此為學生提供良好的探究情境，讓學生能夠更好地進行知識的學習。

二、尊重學生主體性，激發學生探究能動性

小學數學教師在實施探究式教學策略時，應該注重學生的主體性地位，利用合適的機會，引導學生進行數學知識的主動探究，以此激發學生的探究能動性，提升學生的自主學習能力。

如，在教授與平行四邊形的面積相關的數學知識時，筆者并沒有主動地對學生進行理論知識的教學，而是在具體的教學中，對學生說：“同學們，請你們仔細地觀察平行四邊形，思考一下平行四邊形與長方形的相同點和不同點，并以此推導平行四邊形的面積公式。”筆者的話引發了學生的思考，學生能夠在筆者的引導下，將平行四邊形和長方形建立有效的聯系，并由此一步步地推導平行四邊形的公式。學生在進行平行四邊形面積公式推導的整個過程中，筆者并沒有參與進學生的思考中，學生仍能夠將自己思考的全部重心融入到數學知識的探究中。最終，學生探究出了平行四邊形的面積公式，不僅自主學習意識獲得了提升，學習能力也獲得了提升。

總之，小學數學教師在具體的教學中，應該尊重學生的主體性，關注學生的主體地位，采用合理的方式引導學生探究數學知識，使學生能夠具有探究的能動性，提升學生的數學學習能力。

三、鼓勵學生操作，使學生更好地探究知識

小學數學教師要想使學生能夠更好地進行數學知識的探究，可以引導學生進行一定的操作，讓學生能夠通過操作更好地了解數學知識，提升學生的數學學習能力。

如，為了讓學生能夠更好地認識長方體，筆者在課堂教學中向學生分發了多種多樣的素材，在這些素材中，有用紙黏成的長方體、直尺等。筆者會讓學生能夠探究筆者向他們分發的紙盒子，使學生能夠將這個紙盒子拆開，讓學生能夠在拆開的過程中，從多個方面分析長方體的特點。除此之外，筆者還會讓學生用直尺量一量這個紙盒子各個邊長，從而引導學生加深對長方體的認識。在動手操作下，學生對長方體有了大體的認識，并由此建立了良好的空間意識，思考出了有關長方體的多種多樣的特點。總之，小學數學教師在具體的教學中，應該鼓勵學生操作，讓學生因此能夠更好地探究數學知識，并提升學生的動手操作能力，讓學生加深對數學知識的認識。

綜上所述，教育的發展使得人們對教師的教學有了更新、更多的要求。教師自然需要關注人們的需求，不斷地更新自己的教學思想，將有效的教學方式融入到自己的教學中。小學數學教師可以將探究式教學策略融入到自己的課堂里，讓自己的教學能夠煥發出新的生機，使學生能夠獲得全方面的發展，從而更好地為社會做貢獻。

參考文獻：

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