關于初中數學高效教學的研究

陳朝財

摘 要：高效教學通常是廣大一線教師的基本目標和永恒追求，因為高效的教學活動能夠促進師生間的良性溝通和互動，讓學生獲得廣泛的基礎知識、技能與方法，實現全面化的發展。初中數學作為一項最為基本的教學活動，也應該遵循基本教學原則來促進高效教學的達成和實現。對此，本文將結合基本的教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從生活情境與數學知識結合、合理運用多媒體技術手段和運用巧妙的提問引導思考三方面出發，系統地分析實現初中數學高效教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：初中數學;高效教學;教學策略

數學新課程標準中明確指出，教師要從過去單方面傳輸的教學傾向中走出來，變革落后的教學行為和方式，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，以促進學生的自主、合作和探究學習，提升教學的有效性、保證教學的高效性，促使學生獲得知識、情感與能力的全方面發展。因此，初中數學教師必須要徹底跳出傳統觀念和教學模式，把握科學的教學規律，在現實學情的基礎之上，來推進教學策略的改革與創新，構建全新的教學模式和體系，進而實現初中數學的高效教學。

一、生活情境與數學知識結合，激發學生興趣

數學知識源于生活，最終也將運用到生活當中去，而將生活情境和數學知識結合起來，能夠消除學生與數學的陌生感、距離感，達到激發學生學習興趣的效果。因此，初中數學教師應積極地拓展自身的教學思路和范圍，從現實生活出發，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，以此來創設現實生活的情境，實現與數學知識的有效結合，促使學生體驗到數學知識的無處不在，感受到數學的現實意義，加深對數學知識的理解，點燃學生對數學學習的熱情。

例如，在教授《一次函數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解一次函數的概念，筆者根據教學目標內容，制定了相應的教學方案。一次函數與生活有著密切的聯系，所以，在教學過程中，筆者將生活與教學內容進行融合，讓學生們在熟悉的情境中進行學習，進而讓學生們體會數學來源于生活的實際情況。課程開始后，筆者為學生們歸納出了一些實際的問題，讓學生們根據生活經驗對問題進行分析，通過這個方法，學生們對于本節課程的內容有了更加深刻的理解。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過生活情境與數學知識結合，激發了學生的學習興趣。

二、合理運用多媒體技術手段，加快知識理解

現如今，各種先進的技術手段在教學實踐過程中實現了應用和普及，這也就為教學容量的增加和知識呈現方式的革新提供了新的可能。所以，初中數學教師應具備與時俱進的意識，不斷提升自身的教學技能技巧，嘗試合理運用多媒體等現代技術手段來輔助數學課堂教學，對數學知識進行動態化、數字化的加工和處理，再將抽象的教學知識以圖像、動畫和短片等形式呈現出來，讓知識變得更加生動和鮮活，更加符合學生的認知結構與思維特點，充分加快學生對知識的理解、消化與認識。

例如，在教授《直線與圓的位置關系》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解并掌握直線和圓的位置關系，為了加快學生們的知識理解速度，筆者結合多媒體技術展開教學。上課后，筆者通過多媒體展示了幾組直線與圓的幾種位置關系圖，讓學生們初步了解直線與圓的三種位置關系，然后，筆者再進一步深入知識，帶領學生們嘗試判斷直線與圓的位置關系方法，通過這種教學方法，學生們的學習效率得到了顯著的提升。這樣一來，筆者通過合理運用多媒體技術手段，加快了學生的知識理解。

三、運用巧妙的提問引導思考，促進高效教學

提問是數學教學活動過程中的基礎環節和重要過程，提問能夠有效激活學生的思維、促進學生的獨立思考，進而優化學生的學習效果。因此，初中數學教師便需要突出提問在教學過程中的地位和作用，嘗試提煉出數學教材課本中的重點與難點知識，在此基礎上來提出啟發性、開放性和探究性的數學問題，設置懸念，有效觸發學生的求知欲望，促使學生積極、快速地對問題進行分析和解決，建立知識間的有效聯系，拓展學生的學習深度，不斷強化數學教學的最終效果。

例如，在教授《分式的基本性質》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解分式的基本性質，為了促進學生們的理解，筆者將本節課程的內容與問題進行融合，以提問的形式來激活學生們的思維。當筆者將問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，這時，課堂氛圍變得活躍了起來。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過運用巧妙的提問引導思考，促進了課堂高效教學。

總而言之，高效教學是展現學科教育功能和積極作用的前提，更是促進學生發展與成長的保障。因此，初中數學教師需要把握現代教育教學發展的基本趨勢，以科學的教學觀念和思想為指引，通過生活情境與數學知識結合、合理運用多媒體技術手段和運用巧妙的提問引導思考等策略的運用，來解決傳統教學模式下數學教學過程中的問題，實現初中數學的高效教學。

參考文獻：

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