提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略探索

王靜

摘 要：在小學數(shù)學教學當中，如何提高數(shù)學教學質(zhì)量已經(jīng)成為擺在數(shù)學教師面前的一項重要任務(wù)。因此，作為一名數(shù)學教師，我們需要積極創(chuàng)新自身的教學思想，提高對數(shù)學教學質(zhì)量的重視度，以此不斷提高學生的數(shù)學學習水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學質(zhì)量;導(dǎo)入;情境;提問

引言：

在小學數(shù)學教學當中，數(shù)學教學作為一門基礎(chǔ)的課程，讓學生掌握扎實的數(shù)學知識，并讓學生打好基礎(chǔ)具有十分重要的作用。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師需要認識到數(shù)學教學的重要性，并將多種有效的方式應(yīng)用到數(shù)學課堂教學當中，以此可以早日實現(xiàn)提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標。下面，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的策略進行一番闡述和說明。

一、激趣導(dǎo)入

在以往的小學數(shù)學教學當中，教師總是采用比較無趣的方式對學生進行新課的引入，這樣的導(dǎo)入方式不能激發(fā)學生探究數(shù)學新知識的熱情，小學數(shù)學教學效果一直較低。鑒于此，在小學數(shù)學教學當中，教師要注重對學生進行激趣導(dǎo)入，這樣，不僅可以喚醒學生探索數(shù)學知識奧秘的欲望，還可以讓學生感受到數(shù)學教學的魅力。

例如，以“認識圖形（一）”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我事先為學生準備了不同幾何圖形的積木，并在課堂當中，讓學生在小組內(nèi)進行了搭積木的游戲。在學生進行游戲的過程當中，我指導(dǎo)學生對使用的積木的特征進行了總結(jié)，并在游戲結(jié)束之后，讓小組的學生代表匯報了本組的總結(jié)結(jié)果。在游戲結(jié)束之后，我結(jié)合學生此次游戲的過程，對學生說道：同學們，剛才的游戲好玩嗎？你們在平時的生活當中有玩過搭積木的游戲嗎？你們知不知道我們使用的不同形狀的積木的名稱呢？現(xiàn)在，就讓我們走進“認識圖形（一）”，共同學習一下本節(jié)課的有關(guān)知識吧。這樣，教師通過對學生進行激趣導(dǎo)入，不僅喚醒了學生探索數(shù)學知識奧秘的欲望，還使學生感受到了數(shù)學教學的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在小學數(shù)學教學當中，情境教學是一種創(chuàng)新的教學方式，它在數(shù)學教學當中發(fā)揮著極大的教學價值，如促進創(chuàng)新教育的實施，提高學生的內(nèi)在動力等等。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)情境，這樣，不僅可以加深數(shù)學教學改革的進度，還可以為學生呈現(xiàn)一個嶄新的數(shù)學教學課堂。

例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，在為學生講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學生引入了生活當中常見的去游樂園進行游玩的場景，并結(jié)合上述場景向?qū)W生提出了以下問題：同學們，根據(jù)上述場景，你們能提出用乘法解決的數(shù)學問題嗎？然后，我讓學生以同桌為一組，并讓小組學生為彼此提出了相關(guān)的問題。接著，我指導(dǎo)學生應(yīng)用乘法列出了有關(guān)的算式。之后，我結(jié)合學生列出的具體算式，如20×3;12×3等等，讓學生思考了計算有關(guān)問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我挑選了幾名學生代表，讓他們匯報了自己的計算過程，如有的學生利用加法的有關(guān)知識，對上述計算題進行了運算，得出了最終的結(jié)果等等。在學生匯報結(jié)束之后，我對學生的計算方法進行了肯定，并結(jié)合教材當中的具體內(nèi)容，為學生講述了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算算理。最后，我讓學生根據(jù)自己本節(jié)課掌握的計算算理，對教材當中的例題進行了解答，以此不斷鞏固了學生本節(jié)課掌握的知識。這樣，教師通過為學生創(chuàng)設(shè)情境，不僅加深了數(shù)學教學改革的進度，還為學生呈現(xiàn)了一個嶄新的數(shù)學教學課堂。

三、有效提問

在小學數(shù)學教學當中，課堂提問是教師在進行數(shù)學教學之時常用的一種手段，它也是促進師生進行雙邊活動的一種重要方式。在活躍學生的思維、激發(fā)學生學習興趣等方面發(fā)揮著極大的作用。因此，在小學數(shù)學教學當中，教師要積極對學生進行有效的提問，這樣，不僅可以讓師生之間的互動與交流更加高效，還可以避免學生出現(xiàn)無精打采、思維處于低谷的現(xiàn)象。

例如，以“可能性”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先結(jié)合教材當中的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：同學們，老師手里有三張卡片，分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，現(xiàn)在，我讓小明從我手里抽一張卡片進行才藝表演，那么，他可能會抽到什么節(jié)目呢？并讓學生在小組內(nèi)根據(jù)我提出的問題進行了實際的操作。然后，我讓學生匯報了自己的探究結(jié)果，并結(jié)合學生的回答，再次向?qū)W生提問道：假如小明抽到了跳舞，現(xiàn)在，我讓小麗從剩下的兩張當中抽取一張，她可能會抽到什么節(jié)目呢？接著，我讓學生相互之間對我提出的問題進行了交流與討論，并結(jié)合學生的討論為學生講述了本節(jié)課的相關(guān)知識。最后，我讓學生列舉了生活當中常見的一些具有可能性的實例，如拋硬幣游戲，天氣預(yù)報等等，以此加深了學生對本節(jié)課知識的消化。這樣，教師通過對學生進行有效提問，不僅使師生之間的互動與交流更加高效，還避免了學生出現(xiàn)無精打采、思維處于低谷的現(xiàn)象。

結(jié)束語：

總而言之，在小學數(shù)學教學當中，提高數(shù)學教學質(zhì)量的策略是多種多樣的，教師在進行數(shù)學教學之時，需要對教材當中的內(nèi)容進行具體分析，并采用合適的方式進行數(shù)學知識的講解，以此不斷促進高效數(shù)學教學課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]晏紅芳. 談?wù)勅绾未龠M小學數(shù)學教學質(zhì)量的幾點策略[J]. 南北橋，2017（12）：157

[2]趙玉萍. 提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的方法[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（24）：230-230