生活化教學在小學數學課堂中應用探討

何偉林

摘 要：任何一門學科都來源于生活，最終也要運用到生活中去，數學自然也不例外。并且對于小學階段的學生來說，因為自身年齡和理解能力的限制，更加需要教師能夠以一種淺顯易懂的方式，輔助學生更好地理解理論內容。而通過生活化教學與小學數學的結合，則有效地實現了這一目的。能夠盡可能地通過實際生活的案例，加強與學生的溝通和交流，真正發現學生的興趣所在，幫助學生提高課堂學習效率，獲得更好的學習效果。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;教學趣味化;理解簡單化;知識實踐化

通過生活化的教學方式，首先能將數學內容變得更加趣味化，使學生有一個更好的學習體驗。其次，它將枯燥的理論知識變得更加淺顯易懂，幫助學生更好地理解。最重要的是通過理論與實際的聯系，能夠培養學生實踐意識的發散，并且還能在這個過程中，不斷地加強他們的運用能力，真正提高學生的綜合素質。本文筆者結合多年教學經驗，對生活化教學在小學數學課堂中應用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、課堂教學趣味化

數學知識本就極其枯燥乏味，很容易引起學生的排斥和厭倦，這時教師如果再一味地講述理論知識，而不顧及學生的感受，那么很容易就引起有負面的效果。這時通過引入一些生活實際的案例，再結合情景模擬，可以有效帶動起學生的興趣，能夠使他們以更加熟悉和理解的方式進行學習，可以帶動他們更多的積極性。這種課堂學習感受會更加有趣，調動起來學生熱情的同時，增強課堂學習氛圍。使學生更樂意于參與到數學課堂和學習中來，長此以往，形成一個良性循環。

例如，在教授“倒數的認識”時，我會通過一些文字輔助學生對倒數進行理解，可以通過一些漢字，比如“呆”和“杏”，進行一個課題引入，可以使學生更加直觀地認識倒數的概念，然后通過列舉一些分數，例如1/2，7/4，使學生按照相同的漢字規律進行排列。通過這些例子和簡單例題的練習，使學生能夠總結出倒數的概念。然后說認識到0沒有倒數，1的倒數還是它本身。并且積極地利用一些生活中的案例，讓學生開動大腦，發散思維，尋找一些倒數在實際生活中的應用情況，可以更好地增強這節課的趣味性。

二、學生理解簡單化

小學階段的學習需要面臨的另外一個難題，就是理解能力較弱，這時如何將數學知識變得更加簡淺易懂，輔助學生理解成了一個難題，而通過生活化的教學方式，則提供了一種解決方式。生活化的學習方式有助于學生通過自己的個人經歷和自己熟悉的事物，對于理論知識進行解讀，而這種方式有助于培養他們全面整體思維的發展，使學生更好理解了內容的同時，加強他們的靈活應用能力。教師可以通過對學生喜歡感興趣內容的不斷探索，加強與學生的溝通，可以有利于之后的有效互動。

例如，在教授“圓的周長和面積”時，我會先帶領學生回顧上節課所學習過的基本知識，使他們能夠表述一些常見的與圓有關的物品，然后提問：我們在日常生活中如何計算圓的周長和面積？這時他們很容易就想到用繩子計算圓的周長，但是對于圓的面積，可能有些吃力。這時我會幫助他們結合半徑與周長的關系，來理解面積的計算公式。然后結合一些情形的引入，使他們解決一些實際生活的問題，比如自己水杯的底面積如何計算，粉筆的上下表面積如何計算，等等都可以幫助學生更好地理解這節課的內容。

三、數學知識實踐化

無論哪一門學科學習的最終目的還是要落實到實踐中來，數學也是如此。尤其對小學階段的學生而言，他們正處于對數學學習的啟蒙階段，這些更應該培養他們的知識實踐能力，能夠從小就形成這種思維模式，更有助于他們以后的發展。而通過生活化的教學方式，有效地將理論知識與實際案例的聯系，幫助學生拓展了這種思維的發展。并且在這種學習過程中，學生能夠通過自己的個人經歷對理論知識進行解讀，可以更好地將他們將理論用到實踐中去。

例如，在教授“比例的應用”時，我會通過生活中學生所熟悉的一些聲音進行課題的引入，比如當速度一定時，總程和時間的關系，總價一定時單價和數量的關系等等，都可以加強學生對比例這一概念的認知。并且我會積極地鼓勵學生自己尋找一些比例，在實際生活中的應用，并且能夠通過具體的案例進行解釋。這樣能夠真正地帶動學生，將比例這一概念應用到生活實際中，增強他們實踐能力的同時，還能幫助他們更加深刻地認識到比例的概念。

總之，對于小學階段的數學課堂而言，引入生活化的教學方式是十分有幫助的。首先，它使課堂教學變得更加趣味化，能夠吸引學生的注意力，使他們樂意于參與到課堂學習中來。其次，它將片面的知識變得更加具體形象，便于學生更好地理解和記憶。最重要的是它真正做到將知識與實際相聯系，加強了學生的實踐能力，提升了學生的綜合數學素養。

參考文獻：

[1]劉如意.生活化教學策略在小學數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（52）

[2]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）