關于中小學數學教學中應用題的教學策略分析

楊培珍

摘 ?要：在中小學數學教學中，應用題是一個重點和難點，它是將各個方面的知識點綜合起來培養中小學生的數學能力，從而使學生具備比較全面的數學技能。然而很多中小學生對應用題有恐懼心理，一遇到應用題就想逃避，這是中小學生害怕數學的原因之一。因此，在應用題教學中，中小學數學教師應當運用有效的教學方法，讓學生產生數學學習的興趣，從而提高學生學習數學的主動性。

關鍵詞：中小學數學;應用題;有效教學;策略分析

引言

應用題是中小學數學教學中的重要部分，中小學生通過對應用題的學習可以強化思維能力，中小學生的對應用題的解題能力，反映了其對數學知識整體的掌握程度。加強中小學數學教學中的應用題教學，可以促使學生把所學的數學知識點結合起來分析問題，提高學生運用數學知識的能力。但目前在數學應用題教學方面還存在一些問題。本文根據教學經驗對中小學數學應用題教學的現狀及改進措施進行探討，希望對中小學數學教師在應用題教學方面有所幫助

一、中小學數學應用題教學現狀分析

（一）與生活聯系不夠密切

目前中小學數學應用題與實際生活關聯不大，中小學生在對題目的理解上存在很大難度，這在很大程度上妨礙了中小學數學教學水平的提高。教師在講解應用題時采用傳統的灌輸方式，不能引起中小學生的學習興趣，導致中小學生對應用題涵蓋的知識和解題方法的運用掌握不夠充分。

（二）教師教學方式單一

一些中小學數學教師在教學過程中沒有足夠重視學生的素質教育，仍舊只采用傳統的灌輸式的教育方法，這已經不能滿足當代具有個性思想的學生們的學習要求。教師教學模式的單一，教學方法的陳舊，使學生處在比較壓抑的課堂環境當中，中小學生學習數學的積極性沒有被充分調動起來，沒有做到真正把學生放到教學的主體位置上。

二、中小學數學教學中應用題的有效教學策略

在中小學數學課堂上，教師一般會先從算術知識開始教學，再結合算術知識解析應用題。解答數學應用題主要分為三個步驟：讀題、解題和計算。其中，最難的一步是解題，最容易的是讀題。但中小學生常常在讀題時就被難住了。因此，在中小學數學教學中，應用題教學可以從三個方面開展，分別是培養學生的理解能力、邏輯思維能力和計算能力。

（一）理解能力

培養中小學生的理解能力是有效開展數學應用題教學的首要條件。剛邁入中小學階段的學生，各方面的發育還未成熟，他們的理解能力比較差，所以中小學數學教師在進行算術教學的同時，還要重點培養學生的理解能力。在應用題教學中，教師除了講解題目的意思，還要采取一些特殊的方式或手段來幫助學生充分理解題意。對于中小學生來說，理解能力是日積月累的過程。雖然語文課程教學也注重培養中小學生的理解能力，但數學應用題是一種較為復雜的學習內容，并且中小學數學應用題是從簡單學習慢慢過渡到復雜、綜合的學習過程，所以在應用題教學中，中小學教師需要用“慢教學”方式。所謂“慢教學”，就是一個步驟都不能省，教學節奏要適當，逐步引導學生分析應用題中的數據、已知條件，進而使他們厘清解題思路，最終找到解題方法。

（二）邏輯思維能力

培養中小學生邏輯思維能力是有效開展應用題教學的關鍵因素。邏輯思維能力有助于中小學生提高理解能力和分析能力，尤其是在應用題學習中，邏輯思維能力是解題的關鍵因素。中小學生的邏輯思維能力正處于剛起步階段，雖然他們的思維具有一定的邏輯性，但是還很不成熟，顯得有些雜亂無章。所以在中小學數學教學中，教師引導學生把不成熟的思維鍛煉成有邏輯性的思維，使他們的思維變得有序、有條理。中小學數學應用題包含著一定的邏輯思維，并且是從簡單的邏輯思維逐漸過渡到復雜的邏輯思維。但是，如果教師只注重引導學生解讀應用題的題意，并不會起到培養中小學生邏輯思維能力的作用。因此，培養中小學生邏輯思維能力需要進行推理教學，也就是由一個事物推理到另一個與之相關的事物上去。

解答數學應用題需要學生具備一定的推理能力，中小學階段的應用題教學有助于培養中小學生的初級推理能力。有些中小學生受成長環境影響，邏輯思維能力發展較快，所以他們具有較好的邏輯思維能力，學習和理解數學知識的效率較高。正是因為這些學生懂得運用邏輯思維能力來進行推理，當他們遇到數學應用題時，能夠很快從讀題過程進入解題過程。學生只有充分理解了應用題中包含的邏輯問題，才能順利地解答出最終的答案。因此，在中小學數學應用題教學中，教師要注重培養學生的邏輯思維能力。

（三）計算能力

培養中小學生計算能力是有效開展應用題教學的基礎。算術是中小學生應具備的數學基本技能，而應用題是培養中小學生對算術學以致用能力的一種有效方式。在解答應用題的過程中，計算是最后一個步驟，這個時候考查的就是學生的基本運算能力。計算能力反映學生數學學習能力的強弱，它包括口算和筆算，但在應用題教學中，中小學教師需要引導學生從推理的過程中分步展開筆算，這是為了培養學生筆算的習慣，從而鍛煉他們的計算能力。如果學生理解了應用題的題意，也能正確列出計算式，但是最終的計算結果是錯誤的，說明他們的計算能力還有待加強。因此，加強對學生計算能力的培養，也是有效開展應用題教學的一個方面。

三、結語

數學是中小學生學習的重點學科之一，應用題教學作為數學教學中的重點內容，對實現學生的素質教育以及培養學生的實際應用能力具有十分重要的作用。在數學應用題教學中，有的教師比較注重讓學生理解題意，這雖然有助于學生解答問題，但是不利于培養學生舉一反三的能力，如果換了一種新的題型，有的學生就不知道該如何解答。有效開展中小學數學應用題教學，教師可以從培養學生的理解能力、邏輯思維能力和計算能力三個方面進行，促進學生數學綜合運用能力的提升，進而達到學以致用、舉一反三的教學目標。

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