小學數學教學中導學互動教學模式的應用探討

阿麗古麗·艾麥提

摘 ?要：現階段的教學方式多種多樣。但只有最適合教學方式才是優秀的，教師在進行選擇要充分考慮多方面的因素。在數學這門學科中，學生要有靈活的思維和較強的邏輯。因此在教學中，教師要對教學模式一定有判斷力，了解教學方式對學生傳授的知識和能力是否起到作用。課堂是學生所處的環境因素，課堂氣氛的調動可以有效帶動學生進行學習。教師運用導學互動方式，將學生變得更為重要，成為教學方式串聯的主體，讓學生對學習的興趣提高。

關鍵詞：小學數學;導學互動教學模式;應用

引言：

在小學時期學生剛開始接觸數學，正是打基礎的時期。而使用導學互動方式，能夠打破數學課上以往枯燥的課堂氣氛，將學習環境變得更加的有趣。學生在開始有趣的數學環境中，慢慢喜歡這門學科，并對其學習充滿興趣，這樣學生學習數學的效率也會大大提高。教師有效利用導學互動模式，可以讓課堂的學習效率得到有效提升。

一、運用教學模式的基本方式

導學互動教學模式是將“教師導學”與“師生互動”相結合，前者是教師發揮他的教導作用，后者是對學生在課堂上的調動。課堂教學是一個學習過程，在這個過程中，不能只在意結果，還要注重課堂過程的有效性。在導學互動教學中，使學生與教師相互配合，教師在教授知識時，不再是對學生的直接傳授，而是慢慢引導學生去了解知識^[1]。教師將課堂進行情景式教學，讓學生在課堂中能夠集中精力，進入到數學模式的情景中，與教師一起探討學習，提升學生思維能力。同時教師與學生的互動，也能夠更加了解學生的學習情況。這樣使教師有效地幫助學生解決學習問題，不斷調整自己的教學方式。這種模式不僅對教師的工作很有幫助，也能夠使學生進行有效的學習。

二、導學互動模式在實際中的應用

（一）與現實相結合，設計生活情景模式

新的知識在教學時，對學生來說是非常陌生的，尤其小學階段的學生，他們的理解能力還處于較低的階段。因此，教師可以將本堂課內容與現實相聯系，這種方式讓學生把知識放在現實中，使學生親身體驗知識的樂趣，可以更加快速地理解知識內容。且情景模式的設計，學生也可以更加集中注意力，對本堂課學習內容記得更加牢固。在設計情景時，教師還要考慮情景的安全性與參與度，在保證學生安全的情景中進行使用，在課堂的活動中，盡可能讓學生都能積極進入情景中，保證每個學生都有參加的機會。在學習小學三年級數學下冊的“位置與方向”時，教師可以將本章內容與實際相結合，這樣課堂也能更加的有趣味性^[2]。教師可以讓幾個學生扮演學校中的建筑物，然后讓其他學生說出他想去的地方，然后說出應走的方向。這樣讓學生在學習知識的同時，并不會感覺到學習是枯燥無聊的，并且學生參與到這其中來，會讓學生對學習的知識更加牢固。

（二）增加課堂互動

以往的課堂中，大部分教師之注重于傳授知識，卻不在乎學生能否對知識進行消化。這種情況的出現，有一部分的原因是教師與學生的關系的陌生。教師只管講，學生只管聽。兩者之間沒有進行互動，教師無法懂得現代學生的思想。而在導向互動教學中，需要教師與學生之間關系和睦，能夠較多的進行互動。這樣教師對學生的學習情況能夠了解更多，對學生指導會更加準確。師生在課堂進行互動方式有很多種，例如進行知識回答、知識討論、玩游戲等，師生互動方式的進行，可以烘托課堂的學習氛圍，能夠感染到更多學生參與到學習中去。教師要與學生要建立良好的關系，促進師生關系的和諧，這樣對課堂學習中也會有很大幫助。首先就是學生不會對教師有反感的情緒，對教師的課堂教學任務也會比較配合，保證教師教學任務完成的有效性。課堂進行回答問題是學生比較懼怕的一種，但是教師可以改變語氣，與學生進行聊天式問答。例如在學習四年級下冊中的“圖形的運動”這章內容時，教師可以聊天，討論同學是怎樣來學校的，與同學進行交流，將課堂的學習氛圍調動起來，然后接著說：如果同學們會飛，會怎樣來到學校？就可以引出平移這個知識點。這種教學方式將學生的注意力集中起來，然后慢慢引導學生到學習內容中去，這種教學方式也讓師生關系更加融洽。

（三）學生進行自我評價

在學生接受知識中，教師會對其進行一定的評判。有效的評價可以填補學生在學習方面存在的不足，讓學生更加完善自己所學習的知識體系。在傳統的學生評價中，只有教師獨自作出評價，但這樣在評價中會很容易產生偏差。所以在導向互動教學方式中，增加了學生對自我進行評判，教師與學生自己一起進行評價，會使結果更加客觀。在學習數學四年級“畫角”中，教師讓學生去講臺畫角，鍛煉學生對角的理解。學生在比較答案后，對自己進行評價，隨后教師對其進行補充，自己與他人的意見相結合。這會讓學生對自己所學到知識有更深了解。這種打破傳統的評價，使學生在課堂上主體地位更加明確，使學生學習也更加高效。

三、結束語

導學互動能彌補以往課堂學習存在模式的不足，鍛煉學生的學習思維模式和學習能力。同時，也會讓教師更加完善自己的教學方式，與學生的關系更加和諧。導學互動教學是教學方式不斷優化的產物，這種教學方式更加適合現代學生的學習方式，它結合現代教育特點，將兩種教學方式進行融和，滿足現代學生學習的需求。在學生這種模式中進行學習，能夠更好地打下基礎，為以后學習數學養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]胡守樸.探討如何在高中化學教學中滲透德育教育[J].理科考試研究，2016，23（15）：81-81.

[2]周達妮.小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].新智慧，2019（7）：86-86.