怎樣在群文閱讀中提升學生的寫作能力

張娜

摘要：在語文閱讀中，可以用群文閱讀的方法來引導學生進行語文閱讀訓練。群文閱讀可以提高學生對于課文的理解能力與創新能力，加強學生對閱讀的理解。而群文閱讀教學與寫作教學的關系非常密切，二者是語文教學中不可分割的重要環節。怎樣把群文閱讀與寫作教學有效地銜接起來，我將從閱讀指導、小組對話和討論、營造氛圍、展示交流等方面入手，將群文閱讀教學與作文教學有機結合，提高學生的習作能力。

關鍵詞：群文閱讀? ?對話和討論? 讀寫結合? 展示交流

為了更好加強學生閱讀能力的培養，用課本教語文、用課文學語文已經不能滿足現代學生的需求，不符合信息時代包羅萬象、瞬息萬變、資源共享的現實要求。于是在閱讀教學中誕生了群文閱讀這樣一個新型的教學模式，為語文教學開辟了一條新路子，也為老師探尋現代閱讀和寫作指導提出了新要求、給出了新課題。那么，怎樣在群文閱讀教學中提升學生的寫作能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

一、有效地指導學生讀書

（1）讀是語文學習的必要環節。首先，我要求學生要大聲讀書，大聲讀書能調動學生的注意力，也能活躍課堂氣氛，提振學生的學習精神。二是經常比賽讀，比速度、比流暢、比感情，學生點評，教師及時給與評價，建立讀的評比獎勵機制，樹立學生“書讀好”的認真態度，激發讀書的樂趣。三是在群文閱讀教學中精心挑選與所教課文息息相關的補充材料，可以放手讓學生自己去挑選與所學課文相關聯的文章，培養“讀好書”的習慣。四是在群文閱讀教學中由于讀的內容多，我們要正確運用選讀、瀏覽、快讀等方法，多種方式讀提高課堂讀的效率，確保群文閱讀教學多而不亂、讀而有得。

群文閱讀與單文閱讀不同的是：單篇閱讀教學側重于精讀，而群文學習多采用略讀、默讀、瀏覽、邊讀邊思考等不同的方式進行。默讀、瀏覽，是側重于大量信息處理的有效閱讀方式，是側重思考的閱讀。教師在課堂上提出方向明確的高質量的探究性問題引導學生閱讀，讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質疑討論，從而積累寫作素材。

二、利用群文閱讀中的小組對話和討論，拓展學生思維深度和廣度。

群文閱讀，就是以學生為主體、教師為主導的課堂教學，小組合作、分組討論、分享對話等讀書形式的學習，是課堂教學的主要方式。閱讀課中的討論，可參與性，讓每個學生都可以有自己的角度發表自己的觀點，讓學生有話可說，這就是很多篇文章放在一起閱讀的優勢。群文閱讀教學中學生可以自由選取喜歡的文章內容，老師對學生的回答也不應只作簡單的對與錯的判斷，而是充分鼓勵、引導、點撥、啟發，為學生創造一個坦率、自由、富有探索性的氛圍。

我們在每節課的教學中，要引導學生把每句話說正確、說通順，完整的表達個人的意思。群文閱讀教學中我們要給出有探尋價值的一些問題，讓學生充去思考、去表達，展開小組間的討論，進行集體交流，教師再予以總結、提高、升華。評價一堂課，關鍵看學生，所以，學生的全部意見得到表達、情感得到傾訴，智慧得到展示，他們的能力就提高了，學習效果自然就好了，在習作時也就有盡情表述的欲望。只有指導學生有效討論，課堂才會產生有效生成，學生才能通過不斷地思想碰撞思考、積累閱讀體會，進而拓展學生思維深度和廣度。

三、營造讀書氛圍，激發學生讀寫興趣。

閱讀與寫作是緊密結合在一起的，我們嘗試以“營造書香校園”為主題開展了一系列的讀書活動，為群文閱讀教學以及寫作實踐教學服務。每班每周一節語文閱讀課，通過教師自主設計“閱讀指導學案”有效指導并評價學生的閱讀，鼓勵每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

我們在群文閱讀教學中要堅持開展小練筆、勤寫心得、堅持寫日記的教學。結合課文仿寫積累寫作方法，把故事續寫培養學生的想象能力，結合課文的主題寫體會培養學生的情感，經常寫體會培養學生的結合課文聯系生活實際的能力，堅持寫日記讓學生積累豐富的創作素材。經常寫就不怕寫，天天寫就會寫。如我們在學習《賣炭翁》這篇古文時，讓學生進行擴寫小練筆，大多學生都能認識到古代勞動人民生活的不易和統治階級對勞動人民的剝削，從而珍惜現在的幸福生活，堅強樂觀地投入到幸福的生活中去。

四、以展示為策應，為學生拓寬舞臺

為學生創造展示平臺，最大程度的激發了學生習作的積極性。在研究實踐的過程中我們注重收集學生優秀的作品匯集成冊，在校內傳閱交流。積極組稿參加各級各類作文競賽，積極幫助學生向各級各類報刊雜志投稿，并大張旗鼓地進行表彰獎勵。開展“讀書之星”、“ 寫作之星”的評選，進一步激發學生的讀書和寫作熱情。

寫出好的文章要有豐富的積累、扎實的基本功、靈巧的構思、創作的靈感、反復的修改等等因素，但海量的閱讀是寫作的強力營養補充。群文閱讀和寫作是被揉搓在一起的兩個面團，你中有我，我中有你，無法割舍，無法分離。我們多閱讀、勤閱讀，我們的寫作就會更好、思維才更敏捷、我們的作品才會高于被閱讀的作品。

參考文獻：

（1）高生海，在群文閱讀中有效提升中學生寫作能力的策略研究[J]課外語文下2016

（2）李艷，群文閱讀何以提升學生語文核心素養----基于語文核心素養的群文閱讀【J】科教導刊-電子版2017

（3）聶文霞.初中作文生活化教學實踐研究[D].東北師范大學，2010.