讓課堂寬出去，學生動起來，學習活起來

王林興

近幾年來，我們濰坊市峽山區岞山街道留戈莊小學全體師生立足于深化課堂教學改革與實踐探索，改變教學方式，整合教育資源，改進課程體系，做了一系列積極有效的實踐與探索，初步實現了“讓課堂寬出去，學生動起來，學習活起來”的主題活動，取得了良好的效果，受到了上級領導和學生家長的好評。具體做法如下：

一、改變課本教材的呈現方式，使活動的內容更加貼近學生生活

首先我們教師對教材進行有機取舍，貼近學生生活、學生易于理解的保留，偏離學生日常生活較遠和學生難于理解感受的刪去;其次是選取學生生活中熟悉的內容補充進來，縮小認識的距離感，實現零距離認識，強烈激發學生學習的興趣;第三是把課堂引入環節生活化、情景化，創設一種生活情景，展示學習內容，給學生以親近感。例如在數學課堂教學中的問題呈現，我們拋開課本上的例題，用一個小故事、生活中的一個具體問題、一份學生生活中的調查數據表等創設一個問題情境;使得課程學習簡單化，尤其低年級孩子更加直觀的學習，掌握更牢固，理解更透徹。再如在品社課堂教學時把國家選舉程序的材料刪除，而讓學生去實地調查訪問本村的村主任選舉實際情況。這樣辦法就貼近了學生生活，為學生提供了認識理解的階梯，激發了學生的參與興趣，收到事半功倍的效果。當然各學科還要因地制宜，活學活用，讓課堂充滿活力，創造力，想象力，真正充分調動學生的積極性。

二、引導學生學會運用生活中已有的知識和方法去探究新問題

學生獲取知識和方法的途徑主要有兩種：生活所得和學習所得。生活所得是認識、感悟、探究的基礎，教學時引導學生運用生活中已經掌握的方法去探究學習中的新問題，把這些知識和方法遷移到課堂學習當中，從不同側面和不同途徑解決學習中的問題，進一步豐富和提升原有的知識和方法，建立從生活化探索到課堂提升的良性知識構建體系，促進學生學習能力的發展。真正實現知識的遷移性，讓知識有機銜接，固化于腦，成型于體系，覆蓋全班，充分發揮孩子的表現欲，彰顯孩子的成就感，從而養成好習慣，桃李不言，下自成蹊。

三、一枝獨秀不是春，學校，家庭，課堂課內外三位一體，讓學生學校學習生活化，，課堂學習習慣化，家庭生活學習化

在探索中，我們把學生學習活動設計為三個板塊，即課前的生活化自我探究、課堂上的共同探究、課后的生活化作業延伸。這樣學生課前根據生活中已有的知識自我嘗試尋求更多的解決問題的方法，并作初步條理分析和質疑，為課堂學習打下基礎;課堂上學生自主地去交流、去研究、去質疑、辯論，去尋求到新的方法和規律，進一步豐富深化了學生已有的生活認識;課后再用學到的方法和知識去解決實際問題和創作，就鞏固升華了課堂所得，使學習活動流動于學生整個生活過程之中，大大提高了課堂教學效率，做到了課前、課中、課后的三段有機結合，使學生的學習活動和生活融為一體，實現在生活中學習，在學習中學會生活的目標。

總之，我們實施生活化教學探索一段時間以來，學生的知識更加豐富，積極性明顯提高，學習質量大幅度提高，綜合能力得到長足發展，情感態度積極向上，漸近我們的教育初衷，教是為了不教，學是為了成才，讓每一位孩子都健康快樂的成長。我們峽山區岞山街道留戈莊小學在教育的這片沃土上，亮點激活，整體推進，努力耕耘，積極探索，推成出新，不斷總結，在育人的道路上走出特色，走向成功。