巧用課堂互動 構建高效小學英語課堂

張偉

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學，以“傳授知識、接受知識”為主，教學活動缺少教師與學生、學生與學生之間的互動。使得英語課堂沉悶乏味、不能激起學生的思維漣漪。課堂教學效率低下。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視英語交際的本質(zhì)屬性，注重學生的自主發(fā)展，通過有效的課堂互動，活躍課堂氛圍、激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓課堂教學取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學英語? 課堂互動? 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0102-01

英語是一門語言學科，它內(nèi)容豐富、形式活潑，這樣一門學科，滿堂灌淹沒其趣味性;滔滔不絕讓其越來越枯燥。因此，教師要根據(jù)英語特有的教學特點，巧用互動，通過情境、小組、游戲互動，讓英語教學綻放生命的活力，讓學生在互動中獲取知識、形成技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而提高課堂教學效率。

一、情境互動，構建高效課堂。

情境是英語教學中常用的教學手段，通過情境可以把僵化的語言直觀化、形象化，讓學生在具體的情境運用中體會句子的結構特點、感悟詞匯的運用價值，鍛煉學生的口語表達能力。因此，教師可以利用多媒體圖畫、視頻、音頻等優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設圖文并茂、生動活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生情境交際的欲望，教師就可以根據(jù)情境巧設問題，與學生展開有效互動，讓課堂教學獲得最佳效果。

例如，教學六年級下冊英語Unit 1《How tall are you》，這節(jié)課的主要知識目標是能夠在具體的情境中運用句型“How tall are you/is he/she？How heavy are you/ is he/she？”比較人、動物的外貌特征。圍繞這一教學目標，教師運用多媒體課件為學生出示具有鮮明對比的情境。如身高差別較大的小明與小紅、大蘋果與小蘋果、強壯的運動員與瘦弱的小女孩等。鮮艷的色彩、巨大的反差立刻吸引學生的眼球、激發(fā)他們濃厚的興趣。隨著多媒體圖畫的次第播放，學生的興趣點也一次次被點燃。看著圖畫，教師指著身高的一幅圖畫提問：“How tall is Xiaoming？”學生根據(jù)圖畫上標出的身高數(shù)字，大聲的喊到：“Xiao Ming is 135 cm tall.”依次提問小紅的身高，最后得出“Xiao Ming is taller than Xiao Hong.”就這樣師生對其他圖畫內(nèi)容做出互動練習，在練習中鞏固句型、體會比較級的用法。

二、小組互動，構建高效課堂。

小組合作是新課改大力倡導的一種教學方法，有效的小組合作不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以拓展學生獲取知識的渠道。英語本身的交際性也決定小組合作是學生學習英語的主要方式，教師可以根據(jù)學習內(nèi)容的需要，靈活組織學生運用小組合作，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

以上面提到的六年級下冊英語Unit 1《How tall are you》一課為例，教師可以組織學生把具有相反特征的兩個學生分為一組，如年齡大的與小的、高個子與矮個子、長裙與短裙的等。每組學生上臺表演情境對話。如長裙與短裙的兩個人，一人問：“How long is your skirt？”另一人答：“My skirt is 30cm。”問的人報出自己的裙子長度后，恰當?shù)倪\用“l(fā)onger、shorter”比較裙子的長短。在小組合作中學生不僅熟悉了“younger、older、taller、longer、shorter”等常用比較詞匯，還拓展課本內(nèi)容，運用“cleverer、quiter”等描述人性格特征的詞匯。豐富學生的語言儲備，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維。有效的完成教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

三、游戲互動，構建高效課堂。

游戲是英語教學的主要形式，也是增添課堂趣味性的重要手段。生動活潑的游戲符合小學生愛動、愛玩的身心特點，使學生對英語游戲“情有獨鐘”。教師可以根據(jù)本班學生的實際學習情況，把游戲與英語詞匯、句子、課文等學習內(nèi)容有效結合在一起，讓課堂教學在游戲中高效運行。

例如，教學六年級英語Unit 2《Last weekend》中的新詞匯“clear room、wash clothes、watch tv…。”時，教師可以設計“guess”的游戲。教師出示卡片，學生根據(jù)卡片內(nèi)容“guess”詞匯。這一游戲充分利用小學生好奇心強的心理特點，通過開展游戲互動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，增強學習體驗，給學生留下深刻的學習記憶。

總之，要想構建高效的英語課堂，教師就要充分利用互動教學這一模式。通過師生、生生互動，讓英語教學活力四射，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生調(diào)動全身各感官系統(tǒng)參與課堂活動，讓學生動起來，使課堂更精彩。

參考文獻：

[1]陳曉紅.關于小學英語課堂情景下互動教學的探討[J].課程教育研究.2013（03）