小學(xué)語文高段課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計策略探討

李婷

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的教育形式，因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)也成為教師普遍采用的教學(xué)形式。但是在此過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果有著十分關(guān)鍵的影響。本文在深入分析小學(xué)語文高段課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 高段課堂? 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0042-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時候，老師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，合理分配教學(xué)任務(wù)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動，使小學(xué)高段學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的積極參與，提高對于語文知識的掌握和理解程度。也就是說，教學(xué)任務(wù)是小學(xué)語文教學(xué)的主要導(dǎo)向，同時也是合作學(xué)習(xí)設(shè)計的基本準(zhǔn)則，如果缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)高段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會顯得比較隨意，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)語文高段合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計策略，可以在推動小學(xué)語文教育發(fā)展過程中起到較大的推動作用。

一、小學(xué)語文高段課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計應(yīng)該遵循的原則

（一）知識與能力相互促進(jìn)原則

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，素質(zhì)教育的核心不僅在于提高小學(xué)生的科學(xué)文化知識水平，更主要的還包括小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生通過學(xué)科教育，不斷夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升綜合能力。所以在小學(xué)語文高段課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)生的知識和能力都作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且貫穿到教學(xué)任務(wù)設(shè)計的全過程之中。因為從教育理論的角度來講，學(xué)生的知識水平和綜合能力是相互促進(jìn)，相輔相成的，首先夯實(shí)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)，進(jìn)而提高綜合能力，這也是小學(xué)語文高段在教育實(shí)踐中應(yīng)該遵循的一般教學(xué)步驟。所以說，知識與能力相互促進(jìn)是課堂合作學(xué)習(xí)的重中之重，也是衡量學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計是否科學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)。

（二）理論與實(shí)踐相互結(jié)合原則

作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文知識的工具性非常明顯，同時，良好的語文知識儲備也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)條件。所以在小學(xué)語文高段課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的過程中，教師除了考慮提高小學(xué)生的語文成績之外，還應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)生語文知識的實(shí)際運(yùn)用能力。幫助小學(xué)生學(xué)會語文知識的實(shí)際應(yīng)用策略，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)更好開展。而合作學(xué)習(xí)是在新課程改革背景下產(chǎn)生和發(fā)展的一種全新教學(xué)形式，因此知識的實(shí)際應(yīng)用也是主要的教學(xué)目標(biāo)。所以老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的時候，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，強(qiáng)化理論知識的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更加深刻的理解和體會理論知識的實(shí)踐內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

二、小學(xué)語文高段課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計策略

（一）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的針對性

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的選擇應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科教育的基本特點(diǎn)，在明確具體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將其較好的融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ǎ栽谛W(xué)語文高段課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計的時候，老師應(yīng)該深刻把握小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將其有效融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)過程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尤其是之前教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)突破，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解語文知識。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時候，老師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計的時候，就可以將“文章曹操為什么會失敗？曹操本人有哪些方面的弱點(diǎn)？”這幾個問題作為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓小學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時候，緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)《草船借箭》的相關(guān)知識。

（二）關(guān)注個體差異，提高合作學(xué)習(xí)設(shè)計的實(shí)效性

對于小學(xué)生來說，由于在成長的過程中接觸的環(huán)境是不同的，因此每個小學(xué)生的認(rèn)知水平也存在著較大的差異，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，理解能力也是各不相同的。所以在進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該將小學(xué)高段學(xué)生之間的這種差異性考慮其中，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，提高課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計的針對性和實(shí)效性。也就是說，課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該表現(xiàn)出一定的梯度，對于學(xué)習(xí)成績不好，理解能力較差的小學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮喕n堂教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化引導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度，讓這部分小學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)語文知識的信心。而對于學(xué)習(xí)成績較高的小學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計的時候，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘蝿?wù)難度，在一般教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助這些小學(xué)生提高綜合能力，真正做到因材施教。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于提升小學(xué)語文高段課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用，老師應(yīng)該通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，幫助小學(xué)生更好的開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)對于語文知識的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽曉紅.“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[N].語言文字報，2019-04-12（006）.