在中職語文教學中培育工匠精神

甘麗卿

摘 要：大力弘揚和培養精益求精的工匠精神是時代的要求，是復興強國的需要。中職語文教育應當課內外結合，利用各種育人途徑，積極培育學生的工匠精神。

關鍵詞：中職語文 育人途徑 工匠精神

從2016年起，“工匠精神”已四度寫入《政府工作報告》，在復興強國追求美好生活的當下，堅持精益求精的工匠精神已經成為企業、社會的共識。傳承工匠精神離不開職業教育，中職教育是職業教育中的基礎教育，中職語文作為基礎教育中不可或缺的一部分，不僅肩負著“授業”更要“傳道”“解惑”，以德樹人，因此中職語文在引領中職學生領悟工匠精神，傳承工匠精神方面具有重要作用。下面談談幾點實踐體會。

一、培養工匠精神的意義

我國要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中”。核心素養，以德樹人被提到了最重要的位置，因此中職生不但要擁有過硬的技能，更要有能夠適應終身發展需要的優秀品格、關鍵能力，而工匠精神正是這核心素養的不可分割的一部分。工匠精神在新時代背景下不僅是一種職業技能，更是職業道德的化身：首先要求“干一行，愛一行”，對自己所從事的職業有著虔誠的心態和強烈的責任心，能夠全身心地投入;其次是精益求精，追求完美，追求極致，對自己的產品精雕細琢，努力做到沒有最好只有更好。中職生最終是要走向社會，成為各行各業的匠人，只有在學校里認真培育工匠精神，讓他們學會愛崗敬業，能吃苦，樂奉獻，有責任心，他們的職業生涯才能順利開展并因此終身受用。

二、中職語文教與學現狀

中職學校的學生雖然說綜合素質比不上普高，但是相對于數學、英語，他們的語文基礎還是比較好。可是由于沒有養成良好的學習習慣，在課堂上他們一樣地懶于思考，懶于動筆，認為語文課的學習對于專業沒有什么幫助。因此，這樣的學習狀態嚴重打擊了語文老師教學的積極性，從而不去對課堂教學進行勤懇探究，老師本身就缺乏了一定的工匠精神。如今“復興強國”的夢想正在激勵全中國人民，而工匠精神正是實現這夢想的必要元素之一。身為人師更應當在教學上提升耐心專注、精益求精的工匠精神，同時應走近學生，根據他們的學情采用不同的教學方法挖掘他們學習的興趣。

三、在課堂教學中品味工匠精神

課堂是培養中職生工匠精神的重要場地，一定要結合學情和專業特點，在課堂上引導學生傳承和弘揚傳統文化、革命文化、社會主義先進文化時，帶領學生去品味探究里面所蘊含的工匠精神。讀了《林黛玉進賈府》我們更深刻明白了曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的精益求精的匠人精神，就是因為這“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的修修改改，《紅樓夢》這部巨著才會流芳百世，滋養了一代又一代的炎黃子孫。在教學老舍的《我的母親》一文時，學生們從字里行間看到了一位勤勞堅忍的母親形象，也看到了母親身上那耐心專注的工匠精神，在她的手下“殘破的銅活發著光”“屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白”，正是母親這種敬業、愛清潔的匠人精神給了作者“生命的教育”，相信也給了學生不少啟發。其實中國文化里有太多的好文章是有關工匠精神的，如《庖丁解牛》《賣油翁》《勸學》等，只要不支離破碎一味地講授文中的字句解釋來應付考試，而是從整體上把握其精神內涵，就會讓學生更好地品味那流傳千年的工匠精神。

四、在語文活動中學習工匠精神

關于中職語文綜合實踐活動，《教學大綱》規定“針對社會生活和相關行業中的重大問題，發現和確定內容，設計活動項目，開展綜合程度較高的語文實踐活動，培養語文綜合能力。”據此，中職語文老師應該從課堂里走出來帶領學生進行實踐活動，在推進學生語文應用能力和實踐活動能力的同時滲透職業道德和工匠精神。例如可以組織一場“了解專業、愛專業”的實踐活動，邀請相關專業的老師和能工巧匠座談。筆者學校的陳伯兆2016年西餐畢業之后選擇了比薩培訓深度學習，學成后在家實踐，不滿意自己的出餐速度又再次拜師，然后在網上開設了比薩店，現在網上生意已經很紅火還上了報紙。筆者組織學生邀請他來傳授匠人心得，學生們從中受到了很大的啟發。從整理校友的相關資料，到邀請貴賓布置會場，也需要付出一定的努力，相應地就要求學生們發揮工匠精神中的“嚴謹，專注”。每逢技能節，職業學校除了邀請合作企業中的高管或者比較出色的校友來開講外，還會現場展示每個專業里優秀學生的拿手作品。應該抓住這樣的機會，讓學生認真聆聽，仔細觀察，近距離地學習身邊的工匠精神。

當然，實踐活動也包括了課外閱讀。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀。”教師應該要求學生走進圖書館去借閱傳播中國優秀文化的圖書，去領悟文中相關的工匠精神。這幾年從學校本身到全國，每年至少有一次關于工匠精神的征文活動，語文老師應該抓住這樣的機會，發動學生積極參與，讓他們在參與中因為博覽群書和廣泛接觸各種各樣的匠人，從而對工匠精神有更深刻的了解。身為職業學校必定有實訓基地，有校企合作的項目，學生在剛入學時學校安排他們進工廠參觀，過后在實訓操作室將理論轉化為實踐，或者進企業頂崗實習。這些都是在探究工匠精神，學習工匠精神，但是他們的學習是零碎的、隨性的。語文老師應當充分發揮語文的學科特點，給他們一定的空間讓他們在課堂上說一說，談一談;甚至要求他們寫一寫，比一比，把心得體會以手抄報或演講的形式表現出來。

五、在良好的學習習慣中領悟工匠精神

雖然職業教育在當今中國的蓬勃發展有目共睹，但也不容忽視它在國人心目中的尷尬地位，它經常是中考生最后的選擇，而這樣的選擇大多原因是他們沒有形成良好的學習習慣。工匠精神就意味著良好的工作習慣，對于學生來說，工匠精神就是良好的學習習慣。因此中職生需要各位老師制定嚴肅的規章制度來培養學生的學習習慣，來塑造中國未來的技能型人才。工匠精神需要耐心專注，堅持不懈和精益求精。首先中職語文老師要精心備課，通過各種教學方法比如小組合作，翻轉課堂，情境教學等來提升學生聽講的專注度。其次，也可以通過精心設計課堂作業，課后作業來培養學生的耐心。中職語文的應用文寫作是學考的必修內容。雖然只有短短幾行字，但是從格式到內容都有嚴格要求。學生往往因為不夠細心而丟分。比如請假條的落款、姓名和日期在格式上下對調，比如借條中的數字沒有大寫。這些細節都包含了工匠精神中的細心和耐心。筆者的一位學生作文水平一般，在筆者的鼓勵下，她開始撰寫以“我的老師”為題的全國征文比賽。她的第一稿從立意到結構非常一般，甚至字數不夠，看了之后筆者很是泄氣，但是因為愿意寫作的學生太少了，便振作精神繼續指導她。經過商議重新確定了主題，接下來這位學生七易其稿，人物形象漸漸豐滿起來，遣詞造句雖然不華麗但也在平淡中見真情，她的文章最終獲得了全國二等獎。筆者相信通過這次寫作，這位學生已經深深領悟了工匠精神中的精益求精。這樣的學生畢業后走向社會必將造福于國家。因此要引導學生養成良好的學習習慣，不但要按時完成作業，在碰到困難時更不應放棄，應憑借堅持不懈的工匠精神攻克難題。

工匠精神的培育不是靠幾堂課、幾次活動就能形成的，這是一個漫長而循序漸進的過程。在大環境下需要國家的大力提倡與重視，在小環境里也需要學校能夠營造濃郁的宣傳氣氛。比如在教室里張貼名家名匠的格言，在文化長廊里展示每年全國技能大賽獲獎選手的照片和感言。學生只有在這樣的大小環境里，才能提升自我去塑造工匠精神。

“玉不琢不成器。”中職語文老師在培育中職生工匠精神方面具有重要作用，需要老師在提升自身素養的同時，充分利用各種育人途徑育人方法，引領學生逐漸形成認真執著、勇于創新的工匠精神，并擁有“適應社會發展的必備品格和關鍵能力”。

參考文獻：

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（作者單位：廈門市集美職業技術學校）