“留白”處無聲勝有聲

姚桂霞

【摘 要】 高中數學作為一門相對復雜的學科，抽象概念和思維程度兩個難點使得學生在學習過程中存在著不少困難，要激發學生的學習興趣和思維能力，需要教師積極探索符合高中生學習特征的教學模式。創設“留白”的數學課堂作為一種新型的有效的高中數學課堂教學模式得到了普遍應用。

【關鍵詞】 留白;高中;數學;有效課堂;教學模式

高中數學課堂教學過程中，教師為提升教學質量，必須制定有效的“課堂留白”教學方案并嚴格施行，使得高中生在學習復雜的數學知識和抽象概念時可以從內涵到外延了解結論和概念獲得的一般途徑，切實培養高中生的數學能力和綜合素質。高中數學的“留白”教學主要有兩方面的意義，從字面意思來理解就是教師在教學過程中更新教學觀念，結合教學改革豐富課堂教學內容，不斷促進高中生數學學習興趣和積極性的提升。深層次的內涵是指提升數學能力教學，轉變數學教學模式，通過課堂提問、引導探究和師生互動的教學形式來形成一套行之有效并且切合學生實際的數學教學形式。高中數學教學的另一個重要內容就是培養學生獨立思考和自主探究的能力，“課堂留白”教學提升了高中生的綜合能力。

一、利用課堂留白思想，豐富課堂教學內容

高中數學思維能力的培養是教學重點，在課堂教學過程中有效利用留白教學來增強課堂內容，活躍思維過程，有利于高中生數學能力的培養。教師必須要更新自己的教學理念，提升自己的教學技能，增強對新型教學模式和教學方式的學習和利用能力，使得高中數學課堂教學成為學生提升數學水平的關鍵。留白教學不僅僅豐富了高中數學課堂教學內容，同時，以師生互動交流為主的課堂互動模式還增強了師生關系的建設。教學導入環節中，留白理念的運用有利于激發學生學習興趣，調動學生的課堂參與積極性，提升高中生的解題效率。因此，高中數學教學過程中要發揮留白教學的優勢，提升課堂教學質量。

例如，在高中數學“概率統計”的教學過程中，教師可以利用留白教學來提升導入效果，豐富課堂教學內容。如例題：校運會需要設計一批彩旗，主要有紅、黃、藍三種顏色，目前一共有紅、黃、藍旗幟各3面，每種顏色的旗幟都用記號筆標記數字1、2、3，試問各面顏色不同的旗幟被抽到號碼不同的概率。這是一道典型的概率題，教師在教學過程中要留足夠的時間讓學生思考和探究，使得學生在正確審題的基礎上掌握數學思維，避免學生由于思維缺陷陷入出題者的陷阱中，得不到正確的答案。

二、優化課堂留白模式，提升課堂教學質量

高中數學課堂“留白”教學，使得學生在日常學習和解題過程中自然聯想到知識的實際應用，同時培養了高中生的自我反思能力，有利于學生針對自己的不足填補知識漏洞。課堂留白教學模式有利于發揮學生的教學主動性，提升高中生的教學主體地位，發揮學科教學的優勢和特點。留白教學作為一種全新的課堂教學策略，教師要不斷優化教學模式，提升課堂的教學質量，使得師生及時溝通和交流互動緊密聯系教材和實際應用，充分激發學生的主觀能動性，使得高中課堂教學效率得到提升。

例如，在高中數學“真假命題”的教學過程中，教師可以通過留白教學的優化來提升教學質量。真假命題是高中選擇題的主要命題內容之一，主要的形式是“若p，則q”，教師可以結合具體的例子進行講解，比如“如果有一組對邊平行且相等的四邊形，那么這個四邊形就是平行四邊形”。依據教學內容和教學主題，教師要結合自己多年的教學經驗來優化教學，通過精心設計“留白”來優化課堂教學，提升學生的學習質量，使得學生在學習過程中的探究熱情和學習欲望不斷提升和發展，有效提升高中數學學科教學質量。

三、突出課堂留白重點，增強學生數學能力

課堂教學要突出重點和難點，使得教學和學生學習重點突出，實現課堂教學目標是提升數學能力的關鍵。高中數學有著鮮明的學科特征，涉及范圍廣和知識結構復雜是數學學科的鮮明特點，教師利用留白教學來進行知識和技能的教學有利于學生自信心的提升。合理設置“留白”環節進行課堂教學內容的重難點剖析，有利于培養高中生的數學探究能力和數學問題解決能力。高中數學以能力教學為主，教學環節中利用留白教學有利于提升學生自主探究能力，留白模式的創設使得學生的自主學習能力和利用數學知識解決問題的能力得到提升。

例如，在高中數學“三角函數”的教學時，通過有效的圖像變化和函數性質學習有利于學生對數學內容的掌握。如函數y=f（x）的圖像經過平移a個單位，得到函數y=f（x+a）的圖像。三角函數作為高中數學的重要內容，合理利用留白進行教學有利于學生掌握重難點，使得學生不斷擴展自己的數學思維和解題能力，使留白教學的教學價值得以充分發揮。

總而言之，在高中數學教學過程中有效應用課堂留白，留出時間和空間供學生思考，使得學生在自我思考和反思過程中得到思維的活躍和培養。高中數學課堂留白教學有利于學生更好地理解數學知識，提升數學素養，教師必須充分利用留白課堂教學來提升高中生的數學學科能力。