初中數學智慧課堂的有效構建策略研究

周桂琴

摘??要：初中數學教師的課堂教學活動是學生汲取知識和培養能力的重要渠道，因而教師為了保證自己的教學質量，他們就需要為學生營造一個和諧自由的課堂學習環境。這也是初中數學教師構建智慧課堂的原因所在。那么教師該如何去做呢？筆者在本文中提出了課堂導學練習、利用信息技術和合理利用問題三種策略，旨在將智慧課堂的自主性和針對性、多樣性和有效性、發散性和靈活性都完美地展示出來，進而幫助學生有所收獲。

關鍵詞：智慧課堂;數學教學;初中

初中數學教師要想為學生進行智慧課堂的構建，他們首先需要做的就是理解“智慧課堂”的含義。那么何謂智慧課堂呢？其就是能夠讓學生展開自主型和智慧型學習，并且能夠發散學生數學思維和培養學生能力的課堂。簡而言之，初中數學教師所創建的課堂，必須要能夠讓學生發揮自己的主體作用，能夠促進學生在數學上的發展。因而初中數學教師要想成功地創建智慧課堂，他們就需要在選擇教學策略的時候，考慮到學生的自身情況和發展需求。

一、課前導學練習，發揮學生的主體作用

在初中數學教師為學生所構建的智慧課堂中，學生的主體作用必須要能夠得到發揮。但對于初中學生而言，抽象的數學知識學習起來是有難度的。因而，初中數學教師要想達到自己的教學目標，他們就需要讓學生展開課前的導學練習。在導學練習中，學生需要自我嘗試著發現問題和解決問題，并需要在此過程中記錄自己的困惑，進而為教師課堂教學活動的順利開展奠定基礎。這樣，學生在課堂上發揮自己的主體作用，而不是被動地聽教師講解。例如，在進行《解一元一次方程》這一節內容的課堂教學之前，筆者就讓學生圍繞著“等式的性質與方程的簡單變形”和“解一元一次方程”兩方面的內容展開學習和探究。在此過程中，筆者會結合學生的數學基礎來為他們設計三道不同難度的題目，并且讓學生自由選擇，進而用自己探究得到的知識去進行解決。除此之外，筆者會要求將解題的詳細過程以及所遇到的困惑都記錄下來。在課堂教學的時候，筆者就會組織學生展開交流和討論。這樣，所有的學生都能夠在課堂上有話可說，而不是被動地傾聽教師的講解，沒有自己的思想。

二、利用信息技術，提高學生學習積極性

初中數學教師所構建的智慧課堂，必須要呈現出多樣性和有效性的特點，這樣才能夠讓性格活潑好動的初中學生全身心地投入到教師的課堂教學中去。此時教師就需要對信息技術進行合理利用，他們可以利用信息技術來將抽象的知識形象化，并且為學生提供動手操作的機會。這樣，學生就能夠在學習數學知識的過程中感受到樂趣，并且積極地投入到數學知識的學習和探究中去。初中數學教師的教學課堂也能夠呈現出輕松愉快的氛圍。例如，《軸對稱、平移與旋轉》這一章所涉及到的內容都是需要學生想象的，單一的講解是無法讓學生對其有著深刻的理解的。因而，筆者在講解這一章節的內容時，就會利用多媒體向學生展示各種各樣的軸對稱圖形以及旋轉、平移的過程。這樣一來，抽象的知識就會變得形象起來，接下來筆者還會讓學生去親自動手制作軸對稱圖形，并且讓他們實踐平移和旋轉的過程。這樣，學生學習知識的過程就不會變得枯燥無聊，他們因此會有著積極的學習態度。

三、合理利用問題，鍛煉學生的數學思維

問題是初中數學教師教學的主旋律，是學生學好數學知識的關鍵所在。因而初中數學教師所構建的智慧課堂中必須要有數學問題的存在。這些數學問題的提出者既可以是教師，也可以是學生，回答者亦是如此。當學生身處于滿是數學問題的課堂中，他們的數學思維就能夠得到有效的鍛煉。當學生具備了數學思維之后，他們在脫離了教師的引導之后，也能夠有效地進行數學知識的學習。這也是教師構建智慧課堂所希望達成的效果，因而問題的存在是很有必要的。例如，每次在進行課堂教學的時候，筆者首先會讓學生根據所學習的章節題目來提出問題。如，在學習《有理數》這一節內容的時候，學生就需要圍繞著“有理數”來展開思考。筆者要求每一名學生都需要提出三個問題，然后筆者就會讓學生展示自己所提出的問題，并且對他們的問題進行補充。接下來筆者就會將學生進行分組，讓他們相互解決對方的問題。在此過程中，筆者還會讓學生彼此之間保持著競爭的關系，看哪一名學生能夠最先解決問題。這樣的話，學生就能夠變得積極起來，他們也因此能夠鍛煉自己的數學思維，對數學知識有著更深刻的理解。

綜上所述，智慧課堂的本質就是在原有課堂的基礎上為學生留出了自主學習和探究的空間，進而讓他們去自主完成發現問題、探究問題和解決問題的過程，其也是學生學好數學知識必須要經歷的過程。因為數學是一門與學生生活有著密切關系的學科，數學知識能夠讓學生的生活更加美好。所以，初中數學教師就必須要為學生進行智慧課堂的構建，進而讓學生能夠在教師的課堂中有著十分豐富的收獲，進而為學好數學知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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