淺談初中英語高效課堂構(gòu)建策略

陳利蓉

摘??要：英語教學是初中學科教學中的重點內(nèi)容，其不僅關(guān)系到學生最終的中考成績，而且還會對學生未來的發(fā)展方向帶來重要影響。因此，初中英語老師不僅需要注重課堂教學，而且還要學習打造初中英語高效課堂，以提升初中學生的英語學習效果。本文即是從創(chuàng)設(shè)教學情境，提升學習興趣;生活教學延伸，提高詞匯掌握以及開展游戲教學，鍛煉口語表達三個方面，對初中英語高效課堂構(gòu)建策略進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著新課堂改革的不斷深入，初中英語高效課堂教學的理念越發(fā)深入人心。初中英語老師不僅要在課堂教學的過程中將課本知識傳輸給學生，而且還要注意對學生學習興趣的提升、英語詞匯的提升和口語表達的鍛煉。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對初中英語高效課堂教學構(gòu)建策略進行深入分析與研究，認為要做好初中英語高效課堂的構(gòu)建，可以從以下三個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，提升學習興趣

所謂創(chuàng)設(shè)教學情境，指的是初中英語老師在教學過程中可以通過創(chuàng)設(shè)生活場景的方式開展教學，既能夠拉近學生與英語之間的距離，同時又能夠提升學生們的學習興趣，進而提升初中英語教學的整體質(zhì)量。

例如，在教學“I?think?that?mooncakes?are?delicious！”一課時，英語老師可以詢問學生：“同學們，我們馬上要迎來哪一個中國傳統(tǒng)節(jié)日？”學生：“中秋節(jié)。”老師：“是的，中秋節(jié)我們要吃什么？”學生：“吃月餅。”老師：“月餅用英語怎么說？”學生：“不知道。”老師：“大家想一想，如果讓我們來創(chuàng)造月餅的英文表達，我們應(yīng)該怎么樣拼寫這個詞？”學生：“月餅應(yīng)該由月亮和餅兩部分組成，月亮是moon，餅是cake，所以月餅就是mooncake。”老師：“同學們的想象力非常好，已經(jīng)非常接近答案了，但是還差那么一點點，你們想一想，差在哪里？”學生：“用復(fù)數(shù)表示，應(yīng)該是mooncakes。”老師：“是的。”

二、生活教學延伸，提高詞匯掌握

英語單詞是初中英語考核教學中的關(guān)鍵，初中學生只有扎實掌握英語單詞，提高詞匯儲備，其才能夠更好地進行英語知識的學習。對此，初中英語老師應(yīng)當從生活教學的角度出發(fā)，注重學生英語詞匯掌握能力的鍛煉，提高初中學生對英語詞匯的掌握能力。

例如，在教學“Could?you?please?tell?me?where?the?restrooms?are？”一課時，英語老師可以詢問學生：“同學們，我們學校的洗手間在哪里？”學生：“在教學樓內(nèi)的最東面。”老師：“東面是哪個單詞？”學生：“East.”老師：“最東面呢？”學生：“Easternmost.”老師：“南邊是哪個單詞？”學生：“South.”老師：“西邊呢？”學生：“West.”老師：“北邊？”學生：“North.”老師：“東北呢？”學生：“Northeast.”老師：“西南呢？”學生：“Southwest.”老師：“西北？”學生：“Northwest.”老師：“東南呢？”學生：“Southeast.”

三、開展游戲教學，鍛煉口語表達

游戲教學是初中英語教學中的重要方法，其不僅符合初中學生的學習特點，同時也有助于鍛煉學生的口語表達能力，這對于提高學生們的英語學習水平具有重要影響作用。具體的游戲教學方式有很多，初中英語老師可以適當?shù)剡x擇一定的方法開展不同的英語教學，既能夠鍛煉學生的口語表達，同時又能夠有效激發(fā)學生們的學習興趣。

例如，在教學“Teenagers?should?be?allowed?to?choose?their?own?clothes”一課時，英語老師可以通過猜詞游戲的方式，鍛煉學生的口語表達能力和詞匯掌握能力。具體而言，初中英語老師可以選擇一名學生背對講臺，另一名學生正對講臺，然后英語老師在黑板上寫出需要學生猜測的單詞，然后由正對講臺的學生進行描述，再讓背對講臺的學生進行猜測。比如猜測“continue”一詞時，正對講臺的學生可以說：“It's?made?up?of?eight?letters，and?its??meaning?is?on?and?on.”在該組學生猜詞結(jié)束之后，再安排其他同學上臺進行猜測。此外，英語老師還可以安排同桌兩人之間相互進行猜詞游戲，以提高全班學生的整體口語表達能力。

總而言之，初中英語高效課堂的構(gòu)建并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要初中英語老師從學生學習興趣角度出發(fā)，幫助學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，同時還需要初中英語老師從詞匯角度出發(fā)，不斷豐富學生的詞匯積累，并且還要注意通過游戲的方式提升學生的口語表達能力，最終提升初中英語課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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