初中語文文言文教學方法與探究

曾令華

摘??要：本文立足于初中語文課堂教學的真實情況，從“記憶重點詞的意思，夯實文言文基礎”“了解課文背景知識，體會文章深層內涵”“開展小組小競賽，激發(fā)學生學習熱情”三個方面出發(fā)，對如何提升語文文言文教學質量進行了分析和探討。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;小組競賽;知識拓展

前言：中華民族歷史源遠流長，文言文作為寶貴的文化結晶，是中華民族精神文明的載體。文言文作為初中學習的重要組成部位，在語文課堂教學中占據(jù)著舉足輕重的地位。《初中語文教學指南》中明確提出，要培養(yǎng)學生獨立閱讀簡單文言文的能力，可以分辨重點詞的意思，達到順暢翻譯文言文的能力。文言文因為創(chuàng)作習慣與現(xiàn)在不同，許多學生在學習文言文時會感到較為吃力，這是因為他們還并沒有掌握文言文學習要點。因此在日常教學之中，教師應采用多樣化的教學方式，了解學生內心發(fā)展變化，用學生喜聞樂見的教學手段，引導他們愛上文言文，進而達到進而達到熱愛傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神的重要目標。

一、記憶重點詞的意思，夯實文言文基礎

語言形式與寫作方法與現(xiàn)在有較大差別，因此給學生詳細講解重點字詞的注釋，有助于學生更加輕松地投入文言文學習。以《送東陽馬生序》一文為例，文章講述了作者早年求學時候經歷，作為寒門學子的宋濂虛心求教和勤苦學習終成當代的學術大家。文章借用具體實例，如作者幼時借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，而不在于家庭條件的優(yōu)劣，以此來勉勵年青一代的人們好好好讀書，專心專心治學。文章中有許多膾炙人口的句子，需要重點記憶注釋詞也很多，如：“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。”其中“致”字是“得到”的意思，“假借”可以翻譯為借的意思。學生掌握重點詞的注解就翻譯出這句話：“因為我家中貧窮，沒有辦法經常看書，于是就常常向有藏書的人家去借，回來親手抄錄，約定好日期按時歸還。”學生通過這種學習方式能夠迅速掌握文章重點，為提升自身文言文水平奠定了良好基礎。

二、了解課文背景知識，體會文章深層內涵

優(yōu)秀的文章都具有其獨特的創(chuàng)作背景，向學生拓展課文背景知識，一方面有助于學生體會文章深層內涵，另一個方面對于拓展學生自身知識儲備重要的推動作用。以《出師表》一文為例，文章是諸葛亮的一篇表文，文章以議論為主，表達了自己北上伐魏的決心，并且文辭精簡、言語誠懇，勸勉后主劉禪要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室，同時也表達自己以身許國、忠貞不二的思想。學生掌握課文知識重點后，教師可以帶領學生了解課文所創(chuàng)做的時代背景：戰(zhàn)國時期天下三分，劉備占領蜀地稱帝后，封諸葛亮為丞相，劉備因病去世前將匡扶漢室的重任交托在諸葛亮的身上。諸葛亮為了回報劉備的知遇之恩，實行了良好的政治和經濟措施，使?jié)h境內呈現(xiàn)興旺景象。為了實現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后決定北上伐魏，臨行之前上書劉禪，寫出了《出師表》。學生了解文章背后，再次閱讀全文對于文章所要表達的含義會有更加深刻的認知。

三、開展小組競賽，激發(fā)學生學習熱情

針對班級學生進行科學合理的分組，這樣的分組模式可以形成學優(yōu)生帶動學困生，這樣一來既可以培養(yǎng)學生的合作精神，也可以挖掘學生的競爭能力。以《魚我所欲也》一文為例，這是孟子的經典作品之一，作為先秦散文的代表作品，孟子在自己的文章中生死進行了深入的討論，強調了正義的正要性：“生命是我想要的，正義也是我想要的，如果兩者不可兼得，那我將犧牲生命而選取大義。”全文始終貫徹了這一觀點，將人就應該保持善良的本性的觀念進行詳細闡述，學生應該以此觀點自律，在平時加強自身的修養(yǎng)及教育，不做有悖禮儀的事。在課文學習后，教師可以劃分小組，小組與小組間針對課堂知識進行相互提問，如關鍵詞的注釋、重點段落的背誦，文章的深層含義等，答對積一分，累計分數(shù)最高的隊伍獲勝。此外小組內學優(yōu)者帶動學困生，形成了相互合作共同進步的良好機制。在這樣教學方法的引導下，有效提升了學生的課堂參與率，為促進高質量的課堂教學奠定了基礎。

四、結束語

新課程改革中明確提出，要提升學生文化認同感，文言文作為歷史的寶貴結晶，只有引導學生掌握文言文學習的正確方法，才能從根本上改變他們對于文言文學習的態(tài)度。在這一過程中，學生從字里行間都可以領略到古人對生活的思考和智慧與哲理，對于體會文言文的語言結構，了解歷史發(fā)展脈絡，提升鑒賞水平都有重要的推動作用。筆者將持續(xù)關注“初中語文文言文教學方法與探究”這一重要課題，立足教學實踐，提升自身教學水平，旨在為促進初中學生的語文成績進步貢獻綿薄之力。

參考文獻：

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