小學語文教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化

陳艷婷

摘要：中國傳統(tǒng)文化是中華文明的根基，影響著中華民族的進步與發(fā)展。在小學語文教學的課堂上，教師要重視傳統(tǒng)文化的傳承。本文從研讀優(yōu)秀文化著作、奠定語言文字基礎(chǔ)，選擇經(jīng)典讀本、注重因材施教，開展多種文化活動、激勵學習熱情等三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：中國文化;課堂傳承;語文教學;實踐

中華傳統(tǒng)文化是中華民族賴以生存和發(fā)展的根基。近年來，由于受西方文化的影響，許多中小學生對中國的一些傳統(tǒng)文化并不了解，或了解的不深，中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)逐漸被人們所淡忘，中華文化的傳承出現(xiàn)了危機……語文新課標中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，在小學語文教學中進行中華文化具有重要意義。

一、奠定語言文字基礎(chǔ)，研讀優(yōu)秀文化著作

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學階段，語文教學應(yīng)致力于學生語文基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語言文字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，是學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。只有掌握一定的語言文字基礎(chǔ)，才能更好地了解和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵。因此，小學語文教師要加大力度對學生語言文字基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下深厚的基礎(chǔ)。首先，要教會學生讀準字音。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀準字音。在其次是要識別一定數(shù)量的文字。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的詞匯量，如諺語、俗語及成語等。這些有助于我們更好地深入研讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作。漢字是人類文學史上最悠久，最有生機的文字，它既形象美麗又蘊含智慧，是中華民族幾千年文化的瑰寶。因此，在漢字教學中，我適時引導學生了解漢字的起源與發(fā)展，讓學生體會中華文化的博大精深，從而熱愛祖國文字，熱愛中華傳統(tǒng)文化。如，教學“山、羊、鳥”等字時，出示漢字的演變過程，讓生感受到漢字是中華民族智慧的結(jié)晶;在教學木字旁的字時，通過不同的結(jié)構(gòu)，引導學生了解，木字旁在左時的謙讓，在底時的支撐，從而受到精神的啟迪，

二、選擇經(jīng)典文化讀本，注重因材施教

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學生讀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典就如大海中航行的輪船找到了前進的方向。并不是所有的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化著作都在適合在小學階段讀，所以，在選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本時，教師要慎之又慎，既有培養(yǎng)學生誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，又要蘊含做人做事之道理。并根據(jù)學生年齡的差異安排誦讀內(nèi)容：如：一年級學習《三字經(jīng)》;二年級學習《百家姓》;三年級學習《千字文》;四年級學習《弟子規(guī)》，背古詩詞20首;五年級學習《孝經(jīng)》，背古詩詞20首;六年級學習《增廣賢文》，背古詩詞20首。而《老子》是經(jīng)典中的經(jīng)典，蘊涵著中華民族的大智慧，它適合各年級學生誦讀，對開發(fā)學生潛能、提高學生綜合素質(zhì)有無法估量的作用。把這些名詩名篇融入到課堂教學中，把這一獨特優(yōu)美，思想古樸、典雅，簡單易學、極具民族特點的古代書籍帶進學校課堂。使學生在浸染高品位的精神氛圍中，自信得到樹立，情操得到陶冶，心田受到滋潤，身心得到健康發(fā)展。

三、開展多種文化活動，激發(fā)學習熱情

圍繞中華傳統(tǒng)文化，開展豐富多彩的學習活動，激發(fā)學生學習中華傳統(tǒng)文化的熱情。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句或在黑板上專門開辟“民族文化快餐”一角，以此來營造一種濃厚的文化氛圍;師教應(yīng)充分利用課前五分鐘誦讀經(jīng)典。確定背誦篇目，可以師生單獨或共同選定。平時注意及時檢查鞏固。每學期結(jié)束時，進行經(jīng)典誦讀比賽。經(jīng)過長期積累、訓練，對提高學生素養(yǎng)一定大有幫助;可以開展書香家庭評選活動，建設(shè)學校文化立體感，豐富文化底蘊，提高學校的文化品位，促進學校今后的發(fā)展，那么，國學教育的實施是學校發(fā)展和建設(shè)學校校園的需要。學校是培養(yǎng)人才的基地與搖籃。學校以優(yōu)秀的學生而自豪而且只有繼續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學校才有生存空間，學校就會成長。閱讀是是建設(shè)學生精神家園的唯一途徑。在建立學校校園的過程中，我們必須使用豐富的傳統(tǒng)文化書籍，并開展活動。提高學生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，一所真正優(yōu)秀的學校必須是豐富的文化土壤，它不僅用他們多年積累的獨特的文化激勵、感染、培養(yǎng)人，而且還要弘揚我們中華民族的文化傳統(tǒng)，傳遞中中華文化;引導學生利用假期開展“中華文化在我身邊”活動，鼓勵學生尋訪家鄉(xiāng)的文化，身邊的中華文化，繼承和弘揚本土文化。

四、引導學生閱讀，弘揚中華文化

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化是博大精深，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。教育學家葉圣陶先生曾一再強調(diào)“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。其出發(fā)點在‘知，而終極點在‘行;學習國文的目標即：得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣。”從中年級開始，語文教學的重點開始由字詞句教學轉(zhuǎn)向段落篇章的閱讀、寫作。“得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，就是國文的學習目標。”教材的最終作用在于通過它，使孩子們學會讀書，喜歡讀書，讀好書。要養(yǎng)成一種習慣，練成一種技能，唯一的途徑就是反復的歷練，即應(yīng)用研讀課本得來的知識，去對付其他的書。在語文學習中，許多學生不但迷上了古詩詞，對民族文化的其他內(nèi)容也開始感興趣了。這時，我們會充分利用課堂資源激發(fā)學生閱讀名著的興趣，不失時機地推薦經(jīng)典名著，引導學生去讀“四大名著”。

參考文獻：

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