初中道德與法治課中體驗式教學的應用

羅義袖

摘要：教學的最終目的不僅僅是讓學生掌握多門學科的知識，更應讓他們學會做人做事的道理，以培養學生良好的道德品質。體驗式教學模式應用于初中道德與法治課中，通過體驗式情境設計、學生角色體驗、集體實踐活動的體驗等方式讓學生明白應遵循的社會規則，以道德規范和法律要求來控制和約束自己的行為，從而提高個人修養，做一個對社會有用的人。本文旨在探討體驗式教學在初中道德與法治課中的實踐應用。

關鍵詞：初中;道德與法治課;體驗式教學;應用

初中道德與法治課不同于其他學科之處在于，其他學科的學習可以考試成績來檢驗優劣，而道德與法治課是對學生思想道德品質方面的教育以及法律常識的普及，無法以考試和成績來加以衡量。因此，在初中道德與法治課中應用體驗式教學，可使學生在較為真實的模擬情景中，深刻感受道德對人們行為約束的重要性，法律對人們的公平公正性，從而提高其思想認識，提升其對法律的認知和敬畏，進而提高自身的思想道德水平和綜合素質[1]。

1、體驗式教學應用于初中道德與法治課的現狀

體驗式教學應用于初中道德與法治課雖然有效調動了學生學習的興趣，活躍了課堂氛圍，但仍存在著一些不足。主要體現以下兩方面

1.1課堂氛圍過于活躍，處于失控狀態

體驗式教學由于采取了一些角色扮演、情境再現、小組合作學習等教學形式，課堂氛圍看似生動活潑，但實則對課堂秩序造成了干擾，甚至出現教師無法有效控制課堂的局面，影響教學的有序進行，教學質量難以保障。

1.2學生未能真正參與體驗式教學中

小組合作探究是體驗式教學中常用的一種學習模式，對于自控力強的學生來說可鍛煉他們的自主探究能力，但對于部分自制力差的學生而言，則無法真正投入其中，自己也不主動參與小組的合作探討，以致班級學生不能實現均衡發展，知識水平參差不齊[2]。

2、體驗式教學在初中道德與法治教學中的應用實踐

2.1體驗式情景的創建

體驗式情景的創建是吸引學生對道德與法治學習產生興趣的方式之一，因此教師可根據教材內容來創建相應的體驗式情景，并結合學生的興趣點，以學生視角為切入點引入教學，可以社會熱點話題來創建體驗式教學情景，讓學生深入情景之中來體驗和學習，并在課堂展開熱烈的討論。教師則由施教者的角色轉化為引領者、評價者，根據學生的課堂反應，給予引導和啟發，將他們的思想引入正確的方向，并加以評價。例如，可以老人倒地究竟該不該扶為主題組織學生討論，還可讓學生分組扮演倒地的老人、過路的行人等，通過老人與路人的對話、表現等讓學生深入體驗，并讓其明白尊老愛幼是我們的傳統美德，但在幫助他人的同時首先應學會保護好自己，學會辨別是非，幫助他人的方式有多種，哪種方式既能起到真正的作用又能不讓人誤解，否則就會出現好心辦壞事或好人難做的情形。社會環境日益復雜，教師要教導初中生既要有一顆善良的心又要學會認識復雜的社會，以及隱藏的險惡，從而在幫助他人的同時提高自我安全防范意識。

2.2通過角色體驗來指導學生的行為

角色體驗是讓學生在不同的情景中分別扮演不同的角色來進行體驗的一種教學方式，通過學生的親身體驗對存在的問題和現象進行分析、思考并最終解決。這種體驗式教學方法，可使學生在參與角色扮演的過程中，加速大腦思維，拓寬思路，讓學生學會遭遇類似問題時，全面深入的思考如何有效解決，以加深其印象、鞏固記憶，從而實現學生道德認知水平提升的目的。例如在學習“提高警惕、遠離危險”這節課時，教師就可設計不同的教學情景，讓學生分別扮演不同的角色，通過扮演讓學生明白如何遠離危險，首先就要保持高度的警惕心，從而系統的掌握本節課的教學內容。

情境1：放學途中，公交車久等不來，此時天已變黑，開來一輛私家車，車頭貼有開往**方向的標志，停在公交站臺處吆喝：去往**方向的請上車，票價與公交車一樣，并主動搭訕：同學你是去**方向嗎？可以坐我們的車，比公交快，天都黑了，再不回去你父母要著急了。”面對這種情形，你是否上車？

情境2：上學路上，一名路人從你面前經過時掉下一個透明塑料袋，里面裝有厚厚的一疊人民幣，但他未察覺繼續前行，此時過來一名男子，撿起這個塑料袋，對你說：運氣不錯，同學，見者有份，和我去旁邊巷子里我倆平分。這時，你該怎么辦？

教師可讓學生分組對上述兩種情景進行角色扮演，確保每個人都能參與其中，通過角色扮演的體驗讓學生學會辨別危險、識別危險、遠離危險，提高警惕，形成安全防范意識，從而達到良好的教學目的。

2.3通過實踐活動、實施體驗式教學

體驗式教學僅僅依賴課堂的45分鐘是遠遠不夠的，因而教師還應將其拓展延伸到課堂之外，通過真實具體的實踐活動讓學生積極參與，獲得體驗，產生感悟，使學生在理論和實踐的結合中提高自身的道德觀念和法治觀念[3]。如可組織學生去孤兒院看望孤兒，為他們做衛生，表演節目，感受社會的溫暖;也可組織學生定期探望烈屬老人，幫助他們做些力所能及的事，學會關愛和照顧老人;也可組織學生參加志愿者活動，如協助交警勸導行人文明通行不闖紅綠燈或者參與城市亂貼亂扔小廣告的清理工作，做城市形象的美容師。還可布置實踐作業，讓學生在家幫父母做家務，給他們揉揉背、洗洗腳，學會感恩。通過這些內容各異、形式不一的實踐活動讓學生從親身的體驗中切實感受到自己對家庭和社會的責任，不斷提升思想道德水平和法治觀念。

3、結束語

道德和法治觀念應從學生時代起就深入他們的內心，初中生正處于青春期，具備了自主意識和獨立行動的能力，應學會約束和規范自身的行為，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。通過體驗式教學在初中道德與法治課中的應用，可使學生深刻理解道德和法治對于社會和家庭的重要性，從而不斷完善自身的行為規范，提高思想道德水平和法治觀念，實現自我的全面發展。

參考文獻：

[1]徐色榕.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探析[J].試題與研究：教學論壇，2019 （20）：0079.

[2]邱霖昌.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].西部素質教育2017 （15）：35-36

[3]謝秀平.探討情感體驗式教學模式在初中思想政治教學中的應用[J].都市家教月刊，2017 （8）：90.