提高鄉村小學語文課堂效率策略探究

王維美

摘 要：新課改下，《語文課程標準》對語文教師提出了更高的要求，要充分做到語文工具性與人文性的高度統一，則要把握好語文教育的基本特點，全面提高學生的語文素養，讓學生在語文熏陶中成長。可是，這對于鄉村小學的教育卻不太合適，也難以實踐。教師應該積極摸索，尋找適合實際的方法教學，深入了解學生的實際情況，與家長互相配合，提高課堂教學藝術，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：語文教師;鄉村小學;教學效率

作為“人類靈魂的工程師”，教師肩負著黨的光榮使命，心系著祖國的下一代，站在三尺講臺上教書育人，辛勤耕耘，默默地奉獻，只圖桃李能春華秋實，興國有望。

隨著新課程改革的不斷推進，教育工作者擔負的責任更重了，新的課程改革對教師的課堂教學效率提出了更高的要求，要構建高質量的語文課堂。教師有必要改進課堂教學方法，提高教學效率，引導學生自主學習，充分發揮高效課堂的優勢。

一、審時度勢，實事求是

時代發展，社會進步，人們的思想也發生了變化。回顧昔日的教育，往往是教師占主體地位，學生被動地學習，接受知識。而如今，思想觀念的轉變、社會因素的影響等等，留守兒童的數量也在劇增，家庭教育不到位，出現一些讓教師十分頭疼的學生。面對這一情況，教師要實事求是，深入了解這類學生的家庭背景、日常生活，摸透其性格、心理特點，努力尋找其厭學棄學擾學的根源，選擇正確的有效的策略從根本上解決問題，使其轉變觀念，虛心好學，積極上進。那么課堂上學生想學，自然不會擾學，教學效率也會得到提高。

二、爭取家長配合，共同教育

學生的健康成長僅靠學校的教育是遠遠不夠的，還要靠家長的積極配合，共同教育。有些家長為了生活而背井離鄉，忽視了對孩子的監管和教育;有些家長持著讀書再好并無用的思想而放縱孩子;也有些家長恨鐵不成鋼而放棄對孩子的教育，把重任全部推給學校和教師。學生缺少家長的關心和引導，在學習上往往不夠認真，較為任性，有不少后進生在校擾亂教學秩序，影響他人學習。

基于上述情況，教師要先安撫好學生的個人情緒，激發學生的學習意志，讓學生明白學習的重要性。先改變學生的學習態度，才能談“傳道授業”。因此，想讓課堂里學生認真專心聽課，就必須轉變觀念，取得家長的積極配合，共同教育，讓學生、家長都懂得學習的重要性。家長能重視學生的學業，學生思想教育工作做得好，從觀念上轉變為愛好學習，那教師開展教學工作也會順利很多。

三、提高課堂教學藝術，吸引學生

學生的學習興趣需要高質量的課堂來激發他們的求知欲。因此，想要提高課堂教學效率，那就先得提高教師的教學藝術，以此吸引學生，使學生對學習產生深厚興趣。

何為教學藝術？如何提高？不同的教師有不同的教學風格，不管哪種風格，只要是能吸引學生，讓學生有興趣學習的就是一種教學藝術。

（一）故事式教學，激發學生興趣

《語文課程標準》提出不能把語文課上得“四不像”，既不像語文課，也不像政治課，又不像歷史課，更不像品德課……它提倡全面提高學生的語文素養，讓學生在語文熏陶中成長。可是，對于缺乏學習興趣的學生來說，再怎么先進完美的課改理論體系也無濟于事。實際上，面對這類學生，“四不像”的課反而會有出乎意料的好效果。在備課時，精心引入合適的相關故事，如歷史、日常生活等等，作為課堂上吸引學生注意力、提高學習興趣的籌碼，讓學生對教師產生興趣，進而對學科產生更濃厚的興趣。

例如，在《跨越百年的美麗》里面，為了讓學生更深入體會居里夫人的人格魅力，體會她為科研事業樂于奉獻的品質，筆者在講“鐳”時，引入了一個故事，全班學生側耳傾聽：以前有位農夫在路邊看到一個頗像鑰匙扣而且看上去很精致的東西，于是撿起來放進褲袋，想著拿回家給女兒作玩具。但這位農夫回到家時突然發覺自己的腿灼痛，然后嘔吐，全身肌肉變色，不久便去世了。后來專家到場發現這像鑰匙扣的東西原來含有放射性物質“鐳”，它放射出來的射線使人體細胞死亡，重則會奪走我們的生命。而這篇課文里的居里夫人不怕“鐳”的放射嗎？因為她有一顆執著于科研事業的心，樂于奉獻自己的青春和生命，不會因為鐳對自己的傷害而放棄研究。在課文后面講到“酸堿”時，筆者也引入一個強酸強堿傷人的故事，讓學生認識到居里夫人研究工作的艱難與危險，進而引導學生體會居里夫人的人格魅力。

故事式的教學，能讓學生既有興趣學習，也容易把握和印象深刻。

（二）幽默式教學，提高學習效率

調查表明，學生比較喜歡幽默的教師。學生每天上課，都能開懷大笑，都喜歡在學校學習。只要教師把握好，讓學生在笑與樂中學習，學到真本領，那就是一種教學藝術，能夠提高課堂教學效率。

比如在講句子練習時，出示句子：“我喝了一杯有點苦味的牛奶。”要求將其改為“把字句”和“被字句”，強調改了之后不能改變句子的意思。教師可幽默地強調：“同學們，改了之后意思是不變的，千萬不能改成‘我被一杯有點苦味的牛奶喝了。或‘一杯有點苦味的牛奶把我喝了。”學生大笑的同時也加深了印象，在轉換句式時減少出錯。

在講一些生字時，如“鼎”字，很多學生把“目”字寫成“日”，教師也可以幽默強調：“有的同學，肯定沒有吃早餐就回來上課，肚子餓得把‘目字中間的一橫給吃了，寫成‘日字。”這樣一來，學生的印象就深刻多了。

（三）教學聯系實際，引發學生情感共鳴

俗話說：“事不關己，高高掛起。”有些學生認為學習與自己無關，沒必要認真聽課，造成教師的課堂教學效果不好。那么，教師完全可以把課文里面的內容甚至是思想與我們的實際生活聯系起來，讓學生覺得語文課是有用的，貼合自己的現實生活。

在《詹天佑》一課，講解詹天佑面對國內輿論和帝國主義者的輕蔑反而更堅定信念發奮修好鐵路時，引入現實道理：“同學們，做人要像詹天佑那樣爭氣，別人越是看不起你，越是認為你不能做好這件事情，你就要越發奮越努力去把事情做好。”結合課文人物引導學生做人要爭氣，語文課變成幾分鐘的政治思想課，有助于端正學生的思想。所以，平時教師在課文教學中聯系實際引入一些做人的道理是很必要的。

總而言之，教師作為辛勤的園丁，只求桃李能春華秋實。在課堂教學中，發現一些不良現象讓教師教學效率不高，任務難以完成時，教師應該竭盡所能，轉變觀念，改變現狀，這才是教師忠誠并熱愛教育事業的體現。