小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)初探

韋廷茂

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國課改的實施深度逐漸提升，在此過程中，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸將教學(xué)重點轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。本文主要探究小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)的內(nèi)涵、特點、現(xiàn)狀及改進，以供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語交際;小學(xué)階段

引言

小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的發(fā)展而言，有著無可替代的作用。無論是小學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，還是集體生活學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教育教學(xué)活動都起著十分關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)階段的教育教學(xué)活動對學(xué)生有著非凡的意義。語文教學(xué)活動是小學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，口語交際教學(xué)是語文教學(xué)活動中的重要板塊，因此，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性顯而易見。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)淺析

（一）口語交際的內(nèi)涵

口語交際具有綜合性和全面性的特點，從發(fā)展歷史來看，既具有歷史性又有新鮮度。所謂歷史性指口語交際在漢語中的發(fā)展歷史十分悠久，最早對口語交際進行解釋的是孔字和孟子。除此之外，歷史上諸如“張良”和“蘇秦”這樣的游說家層出不窮，他們可以通過自己的言論影響他人，甚至改變國家和民族的命運。口語交際的特點體現(xiàn)在充滿新鮮感。例如：時下非常流行的網(wǎng)絡(luò)用語，在年輕一代的日常交流中使用十分頻繁。

（二）小學(xué)口語交際課程的特點

教師對小學(xué)低年級學(xué)生進行語文口語交際教學(xué)時，主要表現(xiàn)出以下三方面特點：首先，口語交際教學(xué)的普遍性，不論是課程內(nèi)容的設(shè)置還是教學(xué)對象，口語交際教學(xué)都表現(xiàn)出普遍性特征。其次，口語交際教學(xué)的持續(xù)性，口語的學(xué)習(xí)和運用是小學(xué)低年段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，口語交際教學(xué)并非一朝一夕能夠完成，需要教師長期不斷地探索與堅持。最后，口語交際教學(xué)的交互性，在口語學(xué)習(xí)到使用這一個過程中，必須是“對應(yīng)”式模式，無論是自身的輸出還是對方的反饋，世界上沒有一種口語是可以獨自獲取和提升的，至少是兩人的互動，這也是口語交際課程和聽說課程的最大區(qū)別。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對于課程的重要性認識不到位

實踐決定理論，理論對實踐具有反作用。當前，我國小學(xué)低年級小學(xué)口語教學(xué)中最主要的問題是教師與學(xué)生的認知問題。教師與學(xué)生包括家長對口語交際的重要性和專業(yè)性沒有引起重視，甚至部分人認為口語交際只是日常生活中的說話、聊天，對口語交際從思想上沒有引起重視，表現(xiàn)在行為上，造成我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)難以開展。

（二）教學(xué)手段單一

對于小學(xué)低年級語文教學(xué)活動而言，教師在教學(xué)口語交際時，要采取有針對性的教學(xué)手段，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，在目前的口語交際教學(xué)中，一些教師采用的教學(xué)手段都較為傳統(tǒng)。在信息大爆炸的今天，在大數(shù)據(jù)時代背景下，以往的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當前社會的需求與學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）評價體系亟待完善

教學(xué)評價在整個教育教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，教學(xué)評價體系的完善對于教學(xué)活動的開展起著十分重要的作用。因此，一個完善的、系統(tǒng)的評價體系尤為重要。但在，當前我國小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)口語交際教學(xué)并沒有完整的評價體系，這在很大程度上影響了教師間的課程交流、問題探討與經(jīng)驗分享，同時阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高及語文課程整體的發(fā)展。

三、如何做好小學(xué)低年級口語交際教學(xué)活動

（一）加強師生互動

在口語交際教學(xué)中，要發(fā)揮師生互動作用，營造出輕松、和諧的氛圍，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。教師要放低自身位置，主動走到學(xué)生中去，建立起平等關(guān)系，拉近彼此之間距離，在課堂上更好配合。口語交際最直接方式就是說出來，感受語言力量，與他人更好的交流。小學(xué)生處于身心發(fā)育關(guān)鍵時期，因此要正確引導(dǎo)，加強口語交際教學(xué)不僅可以鍛煉表達能力，還能夠促進思維發(fā)展，增強自身語文素養(yǎng)。對于表現(xiàn)好的學(xué)生及時肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信。學(xué)生認知水平有限，學(xué)習(xí)中難免會遇到困難，因此師生互動是必不可少的，進行有效指導(dǎo)，減少不利因素影響。在教學(xué)中開展課堂互動，學(xué)生表現(xiàn)更加踴躍，提升口語交際水平。

（二）利用多媒體

隨著信息技術(shù)發(fā)展，已經(jīng)被普遍應(yīng)用到教學(xué)中，并且取得顯著成效。多媒體是常見教學(xué)設(shè)備，將內(nèi)容用圖片、視頻形式展現(xiàn)出來，受到學(xué)生喜歡，有利于改善課堂效果。對于口語交際教學(xué)而言，結(jié)合教材內(nèi)容制作課件，借助卡通人物開展對話，學(xué)生會被吸引，在獨立思考中學(xué)習(xí)。多媒體創(chuàng)設(shè)具體情景，加上畫面、音樂的渲染，教學(xué)效果會更好。關(guān)注學(xué)生身心需求，作為重要依據(jù)，對教學(xué)方式做出適當改變和調(diào)整，提高多媒體利用率，在教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，為口語交際教學(xué)服務(wù)。

（三）開展教學(xué)活動

開展豐富多彩的口語交際活動，讓學(xué)生參與進去進行自我鍛煉，能力會有明顯提升。根據(jù)課文內(nèi)容開展角色扮演活動，學(xué)生選擇喜歡的人物，通過分析抓住性格特點，在相互配合中交流。以班級為單位舉辦演講活動，給學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生達到流暢表達、思路清晰、意思完整的活動目的。相較于理論教學(xué)而言，學(xué)生參加實踐活動效果會更好，有真實的體驗，感受到語言魅力。學(xué)生口語表達能力有所差異，因此要設(shè)計多樣化活動，保證滿足所有需求，有利于提升整體水平。

（四）教師正確引導(dǎo)

教師一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，教學(xué)中要以身作則，成為大家學(xué)習(xí)榜樣。例如在講課時進行口語示范，說話聲音洪亮、吐字清晰、節(jié)奏平穩(wěn)等，對學(xué)生起到帶頭作用。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長與他人交流，教師要耐心指導(dǎo)，幫助打開心扉去結(jié)識更多朋友。有的學(xué)生膽小，害怕在課堂表達中出現(xiàn)錯誤，這都是很正常的，在改進中走向成熟。發(fā)現(xiàn)口語交際中存在問題要及時指出來，養(yǎng)成正確說話方式，減少不確定因素影響。小學(xué)是教育啟蒙階段，口語交際教學(xué)為今后學(xué)習(xí)成長打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

個人發(fā)展離不開時代，小學(xué)生也是如此，好的教學(xué)方法可以為學(xué)生帶來無窮益處。教師在進行教學(xué)活動時，要根據(jù)班級學(xué)生的特點不斷完善與更新方式方法，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高。

參考文獻

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