初中地理教學中學生學習興趣的培養研究

李曉曉

摘 要：基于當前時代背景下，教育部對地理教學提出了全新的標準。在早期教學過程中，普遍學生對地理教學缺乏興趣，導致教學質量不高。因此，教師理應在方法層面展開深入研究，結合學生們的實際情況，引導學生積極投入進來，體會地理課程的樂趣所在。本篇文章主要描述了在初中地理教學過程中，對學生個興趣進行培養的具體方法，并對于細節內容方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：初中教學;地理課程;學生;學習興趣;培養

引言

對于教學活動而言，為了能夠有效吸引人們的注意力，教師理應從學生的個人興趣入手，合理展開設計。畢竟當學生們對地理教學產生興趣之后，無需教師要求，其自然能夠主動參與進來。因此，教師理應在這一方面進行考慮，以此完成教學優化。

一、依靠地理圖像進行新課導入

在地理教學過程中，地圖圖像可以看做是應用率最高的一類教具，主要包括圖片、幻燈片、影視片以及模型等。教師可以使用圖像作為先到，以此將課題引入進來。學生們通過觀看圖像，可以從中學到學到許多知識。由于這種方式極為直觀，因此能夠有效吸引學生們的注意力，促使其潛在的熱情得到激發，提升教學效率。不僅如此，教師還可以使用自己在日常生活中拍到的真實照片，以此進行展示，促使學生們感受到地理課程學習和生活之間的聯系[1]。

例如，在進行“長江沿海地帶”相關知識學習的時候，教師就可以在互聯網中搜索相關景點照片，直接呈現給學生們。如果教師自己有過親自游覽的經歷，還可以播放一些自己錄制的視頻，讓學生們一邊觀看，自己一邊進行講解，談一談自己的真實感受。這樣一來，學生們將能更好的投入到課堂學習活動之中，體會學習的樂趣所在。

二、依靠情境創設培養學生興趣

（一）基于情境創設進行主線設計

教師在進行授課的時候，為了確保效果，教師理應嘗試采取情境創設的方式，在設計主線內容時，不能單純基于教材進行強行講解，而沒有做出任何指導。而需要基于現有的教學目標，并將學生們的實際水平考慮進來，對知識點進行加工。一些非重點內容，可以適當省去，而對于一些重點部分，則可以適當補充，以此更好地達到預期的教學目標，為情境教學的開展奠定基礎。

例如，在進行“長江”的相關內容教學時，教師就可以為學生們播放歌曲《長江之歌》，并以其歌詞作為整個教學活動的主線，諸如其中的“雪山”、“東海”以及“高山大海”等，逐一展開分析。為了保證效果，還可以適當進行材料補充，從而能夠更好地完成教學活動[2]。

（二）基于情境創設完成教學活動

在進行地理教學的時候，情境創設的方法有很多。

其一，教師可以采取融入詩歌和俗語的方式，為學生們進行知識講解。例如，為了能夠對長江的落差大和水流湍急的特點進行描述，教師就能引用詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”而為了表示我國新疆地區晝夜的溫差非常大，則可以應用俗語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”相比于強行講解，這些詩歌俗語顯然能夠幫助學生們更好地完成記憶，把握這些地理知識的具體特點。

其二，教師還可以嘗試為學生們提供一些熱點問題，引導學生進行知識記憶。例如，在學習“中東地區”的相關知識時，教師則可以嘗試將“伊拉克戰爭”的相關內容引入進來，引導學生進行討論;而在講解“地震”的相關知識時，教師則可以引入近些年出現的地震災害，促使學生們明白災難的危害以及預防的方法。

三、基于學生特點設置教學內容

（一）基于學生的“發展區”選擇內容

教師在設計內容的時候，最好能夠處在學生的“發展區”之中。如此安排，只要學生們足夠能力，自然能夠獲得良好的體驗，促使其走向成功。所以，教師理應把握學生們的基本學情，合理進行教材處理，真正做到因材施教，以防會使得學生的積極性下降。

（二）基于學生特點選擇內容

對于不同的學生而言，由于基礎水平差異明顯，對于興趣層面的興奮點也會有著一定區別。因此，教師理應深入到學生群體之中，把握學生之間存在的差異，合理進行資源開發，以此滿足不同學生的基本需求。畢竟學生才是課堂的主體人物，當其需求得到滿足之后，教學質量自然能夠得到提升[3]。

例如，如果學生們喜歡動畫，教師則可以嘗試播放一些簡單的FLASH動畫視頻;如果學生們喜歡電影，可以播放一些有趣的電影片段。如此一來，教學質量自然能夠提高。

四、結束語

綜上所述，在進行初中地理教學的時候，為了確保教學質量。教師理應嘗試對學生的個人興趣展開有效引導，促使其能夠積極投入到課堂活動之中。這樣一來，學生們的整體水平便會得到全面增強。

參考文獻

[1]熱沙萊提·買買提.淺談初中地理教學中學生學習興趣的培養[J].教育現代化（電子版），2016（4）：212-212.

[2]趙惠君.初中地理教學中如何激發學生的學習興趣[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016，000（009）：110.

[3]李芳珍.初中地理教學中如何培養學生的學習興趣[J].課程教育研究（新教師教學），2018，000（005）：176-176.