探討初中數學教學中數學游戲的應用

摘 要：伴隨著新課標改革的不斷深入進行，以及初中考試制度和高考制度的不斷完善和發展，對于我們的數學教學而言，提供了良好的環境，對于廣大初中數學老師而言，既是一種鼓勵又是一種鞭策。在此大背景下，部分老師對于數學游戲在初中數學教學中的應用進行了積極而有益的探索，在正確理論和方針政策的指引下，取得了良好的成效。數學課堂上出現了游戲的身影，使得課堂的趣味性得到了有效的提高，學生在玩中提高了對于數學的興趣，從而調動了其學習的主觀能動性。因此，我們在本文中主要圍繞著初中數學教學中數學游戲的具體應用而展開論述，希望對于廣大初中教學同仁以及相關的教育行業研究者的教學和研究提供一些幫助。

關鍵詞：初中數學;教學活動;數學游戲;應用

數學游戲在初中數學教學中的應用方式多種多樣，在部分老師的教學活動中，將游戲和具體的數學教學內容進行了有效的結合，從而使課堂氛圍得到了活躍、課堂內容得到了充實、課堂結構得到了優化。然而，在數學游戲的具體應用中，也出現了相應的問題，我們對于這些出現在初中數學教學過程中的具體問題展開分析，從而為數學游戲在數學教學中的具體應用的探究做鋪墊。

一、 初中數學教學所客觀存在的部分問題

部分老師的教學理念和教學方式相對落后，缺乏相應的靈活和變通，對于課堂氛圍的打造漠不關心、對于學生的切實需要漠不關心、對于數學游戲的具體運用效果漠不關心、對于學生身心發展水平以及數學學習能力沒有深入的了解，甚至是盲目地采用數學游戲，從而導致了數學課堂娛樂氛圍過重、娛樂時間過長、學生注意力過度不集中的現象。學生學習效率沒有得到有效改善，數學整體的教學效率沒有出現增長，甚至反而下滑的不良現象。部分老師對于計算機和多媒體的使用方式不對，以及使用效率較低，存在著盲目依賴使用多媒體教學設備的現象，對于PPT和講義上的內容照本宣科，沒有體現出自己的思考并未發揮出自己的作用，上課時和學生的互動效率也較為低下，甚至于出現滿堂灌的現象。

學生和老師之間缺乏及時有效的交流，使得學生的學習效率大打折扣，部分老師甚至對于數學的備課活動心生懈怠，盲目地依賴數學游戲湊數，從而使得數學游戲占據了大量的學習時間，學生顧此失彼因小失大的現象屢見不鮮。以上的現狀和問題，對于我們數學游戲在數學教學中的應用產生了不利的影響，甚至產生了副作用，因此，我們對于數學游戲在數學教學中的具體應用還需要投入大量的精力去研究和探索。對于數學游戲在教學活動中所產生的問題進行及時的跟蹤、解決、反饋，從而為我們學生的數學學習提供有益的借鑒和幫助。

二、 培育相應的氛圍和環境是數學游戲在數學教學中應用的重要前提

很多學生往往會受到學習環境的影響，雖然學習環境對于學生的影響不是決定性的，但是，對于學生的發展而言，學習環境有著重要的作用。因此，我們應當為學生建設一個良好的數學學習環境，為其學習數學知識提供幫助。初中學生正處于青少年的時期，極其容易受到外界的干擾和影響，不同學生對于數學學習的熱情以及持久度不同，也可能會存在較大的差異，并且在數學學習時，可能會遇到諸多的難題和瓶頸。面對數學難題，部分學生選擇迎難而上，當然，也有部分學生選擇退卻，遇到的難題逐漸積累，以致于出現最后難以解決的惡性循環，最終產生抵觸心理以及對初中數學學習的厭煩。因此，就更加需要我們廣大數學老師根據教學內容，選擇相應的數學游戲，以創建合適的學習環境，培育相應的學習氛圍，用良好的數學游戲情景促進學生的數學學習。老師在創建游戲情景的時候，首先應對于班級學生的實際情況進行具體了解，選擇相應的游戲方式，以真正做到知己知彼，百戰不殆，使得學生在活潑愉悅的數學學習氛圍中進行數學游戲，從而更好地學習數學知識，感受到來自數學的幸福和愉悅。

三、 數學游戲在初中數學教學中的具體應用方式

（一）使用數學游戲作為前情導入和課堂的開始

良好的開始是成功的基礎，一節成功的數學課，其課堂導入環節必然是精彩絕倫的。因此，一個有效的課堂情景導入會使得學生盡快地進入數學學習的狀態之中。雖然部分老師認為前情導入的作用不突出，應用不普遍，然而我們在數學課堂中可以運用數學游戲的方式，以更好地進行前情導入環節，從數學課堂的開始環節就去努力營造輕松愉悅、詼諧幽默、適于學習的數學氛圍，不僅僅吸引學生的注意力，還要去努力激發學生對于數學學習興趣。在我們進行初三數學教學時，應該考慮到學生即將面臨中考的考驗的現實，然而在高強度、高壓力的學習背景之下，例如，我們在講授《二次函數》這一部分的內容時，學生可能會感到身心俱疲，此時就更加需要數學游戲的前情導入。組織學生進行二次函數知識競猜小活動，二次函數解題小比賽等。我們根據學生的心理特點、心理活動、心理需求從而設計出更具有針對性的數學游戲導入環境，為初三學生的數學學習提供更多的歡聲笑語。當然在此過程之中對于數學課堂的要求、主要講述的知識點，以及本節課的重點內容和難點內容都應向學生做開門見山式的闡述，使得學生對于課堂內容的學習做好充足的心理準備，從而提高數學的學習效率。

（二）在上課過程中引入數學游戲以促進學生快樂學習

課堂的主體應該是學生，因此我們在數學課程的教學過程之中應當始終貫徹和突出這一主題，從學生的實際需求出發，進行相關知識的講解。我們在講述數學知識點的同時，必須設身處地地為學生著想，考慮其接受能力和理解能力的高低，適當的引入數學游戲以幫助其對課本知識內容的掌握。例如，我們在講述三角形三邊之間的關系時，可以為學生提供一定長度的木棒，使其進行分組式的數學游戲，將這些木棒按照其具體的長度進行有序排列，然后挑出三只木棒進行自由組合，看能否擺出一個三角形的模型，并且如果可以搭建出三角形模型，就記錄其木棒的長度，如果并未搭建出模型，也在旁邊分條記錄其長度。學生在小組內的合作游戲中可以發現其規律“三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊”。在此輕松愉悅的游戲過程中，學生對知識點進行了有效的學習和理解，從而為其日后的數學知識的運用和復習提供了具體的幫助。

（三）在數學課程的復習課中引入數學游戲

曾子的三省吾身，孔子的溫故而知新，都向我們表達了知識復習的重要意義。因此，在我們的初中數學教學活動中也應該注重帶領學生進行數學知識的復習，由于數學的邏輯性、思維性、連貫性都比較強，并且其知識點紛紜復雜環環相扣，對于學生的數學學習產生了一定的阻礙作用。此時，如果學生進行及時地復習，對知識點進行總結和整理，可以為下一個階段的數學知識的學習進行良好的鋪墊。因此，我們作為老師而言，應當帶領學生進行及時有效的數學知識的復習活動，在此過程中也可以適當地引入數學游戲。例如，我們在講解關于“二元一次方程組”這一章節的內容時，應當及時地帶領學生進行復習活動，在課堂上可以適當地進行解題游戲的小比賽，老師可以設置若干道有針對性的題目，挑選學生在黑板上進行現場答題，但是要注意運用二元一次方程組的解題方式和答題技巧，比賽誰的正確率高、誰的答題速度較快、誰的板書書寫整齊。對于優秀的學生，我們要進行一定的口頭表揚或者是物質獎勵，對于答題情況相對較差的學生，也應該做到及時鼓勵和溝通，使其學有所得，同時要求其表演與數學有關的節目，或者是唱和數學有關的歌曲，從而做到寓教于樂。在共同復習的基礎之上，對于重要的方程知識進行及時的回顧，以及適當的訓練練習，學生在游戲教學環境下對于知識的回憶和運用能力得到了有效的鍛煉，對于數學的魅力也得到了有效的品味，從而產生了良好的學習效果。

（四）在課后作業的布置中適當的引入數學游戲

很多學生為大量的數學作業而感到煩惱，甚至于無所適從。然而，數學作業的布置其實是促使學生對課堂知識進行總結、運用和升華，同時，對于下節課的數學知識進行及時的預習。而部分學生在完成其數學作業時往往是被動應對，處于不利的地位。因此，我們在進行數學作業的布置時應當引入數學游戲，并且將數學游戲的思想滲透入作業之中。例如，我們在講述《隨機事件與概率》時，可以給學生布置基礎題目，以及知識性的作業和練習題，同時為其布置隨機事件發生的概率作業，可以以生活中所常見的知識為例，最近一個月下雨的天數、預測日后某一天下雨的概率是多少、預測一元硬幣拋出以后形成正面或者是反面的概率各是多少。使得學生通過自己的親自操作和實驗，以進行相應的游戲活動，記錄相應的游戲數據，以證明自己的結論，在具體游戲的過程中產生自豪感和成就感，在完成老師的課后作業的過程中享受數學游戲的樂趣。老師應該鼓勵學生通過所學知識自主設計數學游戲，利用其好奇心強的特點以及探索欲旺盛的特征，使其在數學游戲的過程之中對于數學知識進行更加有效的學習和掌握。學生如果可以學會主動學習、主動探索、自主思考就能夠設計出更多富有創造性和思維性的數學游戲作業。因此，我們說數學游戲在作業環節的運用，可以使學生對于數學的學習以及數學作業的完成有一個顛覆性的認知，也為日后學習能力的鍛造、終身學習意識的培養打下基礎。

四、 結束語

總而言之，數學游戲在我們初中數學的具體教學活動中發揮了重要的作用，初中生正處于學習和成長的黃金階段，其思想觀念和學習習慣都處于養成階段，如何更好地激發其學習興趣、提高其學習能力、增長其學習視野，是我們每個老師都應該考慮的問題，而數學游戲的出現和應用為我們解決上述的問題提供了更多可行性的思路和方式。作為老師而言，我們應當在日后的教學實踐活動中不斷地對游戲教學進行總結和探索，使其發揮更大的作用和效能，為我們的學生進行數學的快樂學習、陽光學習、良性學習、終身學習而不懈努力，發揮出自己的作用。

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作者簡介：徐梅蓉，福建省廈門市，福建省廈門市柑嶺中學。