簡析鄉(xiāng)村初中生作文素材積累的有效途徑

李秋霞

摘 要：作文教學是教師教學的重難點。文章主要以鄉(xiāng)村初中生作文素材累積的有效途徑為主要內(nèi)容，分析目前鄉(xiāng)村初中生作文中存在的問題，并提出相應的解決途徑。語文教師應該合理運用學生周邊的生活環(huán)境，讓學生在體驗田間生活，觀察鄉(xiāng)村中的景色，以及人們生活之間發(fā)生的趣事，切身體會淳樸鄉(xiāng)情，使學生能夠從生活中積累寫作素材。并加強學生語言的表達能力，使得學生將所思所想用較為恰當?shù)恼Z言表達出來，提升鄉(xiāng)村初中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;作文教學;作文素材

作文教學是語文教學中較為重要的模塊，有助于提高學生的邏輯思維能力以及語言表述能力。一篇優(yōu)秀作文的形成，離不開日常作文素材的積累，所以作文素材的累積是學生寫作過程中相對重要的模塊。在鄉(xiāng)村初中語文教學中，寫作一直是學生較為頭疼的問題，大多數(shù)學生寫作文時，將作文書中的案例生搬硬套進自己的作文當中，缺乏作文素材的累積，不能有效提升作文水平，這是鄉(xiāng)村教師較為關(guān)注的問題。

一、目前鄉(xiāng)村初中生作文素材積累存在的問題

（一）學生畏懼寫作文

在鄉(xiāng)村語文教學中，學生對寫作存在畏懼心理，在教師布置相應的作文題材之后，往往不知道如何下筆，希望教師能夠指明寫作方向以及格式內(nèi)容，被動性比較強。且一部分學生在寫作文時完全照搬作文書中的案例，不管題材是否合適。其次，學生可能儲存印象較深的案例內(nèi)容，所以在寫作文時，一直沿用相同的案例，導致作文內(nèi)容較為平淡。長時間以這樣的習慣寫作文，學生的作文水平自然得不到有效的提升。

（二）學生缺乏素材的累積

作文除了語言能力的表達，還需要學生對于作文題目的理解以及日常生活中素材的累積。真實的作文內(nèi)容往往更能夠吸引人。而且學生處于鄉(xiāng)村的環(huán)境當中，所能描繪的鄉(xiāng)間景色和民風，不需要過多的語言修飾就能夠體現(xiàn)出作文的魅力。而在目前鄉(xiāng)村教學當中，學生對外界的接觸并不多。而且能夠供給學生觀看的圖書也較少，對于作文的素材沒有有效的獲取途徑，思維模式受到限制，缺乏作文素材的累積，自然會認為寫作是一項困難的事情，同時也逐漸失去寫作的熱情，使得學生的作文水平難以得到有效的提升。

二、鄉(xiāng)村初中生作文素材積累的有效途徑

（一）積極體驗田間生活

隨著時代的發(fā)展，人們的生活逐漸趨于城市化，很多教師認為城市化的作文素材才能順應時代的潮流，其實不然。作文來源于生活，鄉(xiāng)村初中生生活在田園之中，鄰里之間的趣事也能成為學生筆下的素材。古代人們多以農(nóng)耕為主，以此為題材，產(chǎn)生了大量的好詞佳句。所以，鄉(xiāng)村教師在日常的教學活動當中，可以讓學生積極體驗田間的生活，感受大自然的魅力的同時，將所看到所聽到的事情或景色，運用到自己的作文當中。例如，部編版語文課本中以“熱愛生活，熱愛寫作”主題的寫作訓練，教師可以讓學生去體驗田間的勞作，在忙碌的過程中，寫下自己所遇到的事情或者感悟。學生在有了切身的體驗之后，作文素材得到了相應的累積，出現(xiàn)了各式各樣不同的題材。這說明，只有讓學生切身體驗到自己的生活當中，在日常多進行素材的累積，才能夠?qū)懗霾煌淖魑膬?nèi)容，使作文更具有真實性。而且通過作文的描述，也能夠加深學生對于生活體驗的印象。

（二）仔細觀察鄉(xiāng)村景色

要想使作文充滿色彩，就需要在作文中注入自己的感情。農(nóng)村初中學生可以通過觀察、體驗、品味、累積等方式，將自己生活中最為熟悉的景象，運用到作文當中，豐富作文內(nèi)容，提升學生的寫作水平。例如部編版語文八年級上冊第三單元“學習描寫景物”，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生觀察家鄉(xiāng)的景色，如田間的小河、路上的野花，以及房屋、果園等等。并要求學生要觀察到不同的時間段這些景色的變化，并運用不同的詞語來進行表述。通過一段時間的觀察，學生在作文中對于景色的描述自然也能夠更為生動。如學生通過觀察秋天的樹木寫下——秋天的陽光灑在樹葉上，將樹葉也染成了金黃色;觀察天空中的云朵寫下——潔白的云朵總是悠然地飄在天空上;觀察清晨的田間寫下——禾尖上的露珠發(fā)出亮晶晶的光;觀察收割玉米寫下——河岸上的玉米剛被收割，地上布滿了尖尖的根刺。由此可見，鄉(xiāng)村生活中的景象為學生提供了大量的寫作素材，初中生在細致地觀察家鄉(xiāng)的景色之后，能夠有效提升寫作能力和水平。

（三）收集鄉(xiāng)村趣事

有效的語言能夠巧妙反映人物的心理活動，以及刻畫人物形象。農(nóng)村初中學生的習作大多缺乏生活氣息，使得作文內(nèi)容較為空洞，沒有靈活性。所以教師可以讓學生準備一本語錄本，收集日常生活中所聽到或見到的趣事，并且針對不同的人群，記錄在不同的位置，使學生的寫作題材更為豐富。例如爺爺語錄：一場秋雨一場涼、三天不打上房揭瓦、十五的月亮十六圓等;教師語錄：某某學生上課又在小雞啄米等。學生在收集語錄的過程也能夠關(guān)注身邊的生活以及人物特點，在思考和體驗生活的過程中，寫作文時自然有著源源不斷的題材以及靈感。

（四）切身體會淳樸鄉(xiāng)情

農(nóng)村的生活條件雖然沒有城市那么先進，但是鄉(xiāng)間淳樸的鄉(xiāng)情同樣也是城市當中所體會不到的。教師在進行語文作文教學時，可以充分利用身邊的資源，讓學生通過體驗淳樸的鄉(xiāng)情來豐富自身的作文內(nèi)容。而體驗的過程需要學生仔細觀察以及用心品味，教師也可以進行相應的指導。例如：到同學家做客，體會同學家人的盛情款待;到親戚家拜訪，體會親人之間的親情;到田間幫助家人勞作，體驗家人之間的關(guān)懷等。經(jīng)過不同的實踐過程，學生自然能夠從中體會到農(nóng)村生活中自然流露出來的淳樸鄉(xiāng)情，使學生的作文內(nèi)容更具有情感。

三、結(jié)語

鄉(xiāng)村語文教師提升學生作文能力的有效途徑，就是幫助學生投入到日常生活當中，并通過仔細觀察和體驗，不斷收集作文素材。將學生的生活與作文內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來，有效提升學生的作文水平。并且在素材的累積中，學生能夠體驗到淳樸的鄉(xiāng)村之情，使其更熱愛生活，學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻：

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