教師專業成長校本培訓模式之探

陳燕萍

摘 要：教師專業成長促進學生的發展，更促進教育質量的提升。校本培訓是開展教師繼續教育，促進教師成長的有效模式，有利于發揮學校的積極主動性。文章從建立校本培訓指導機構、積極探索多樣化的培訓方式、挖掘校本資源促專業成長等方面探尋教師專業成長校本培訓模式。

關鍵詞：教師專業成長;校本培訓;培訓模式

隨著時代的發展，社會對于教師的職業要求也越來越高。中共中央 國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對教師的專業發展提出了新的更高要求。所以，努力完善校本培訓模式，盡可能地利用校內資源，促進教師進步，完成專業成長過程。

一、建立校本培訓指導機構

學校的教學工作是否能得到提升，關鍵在于教師綜合素質的提高。因此，以校為本的培訓模式是提高教師專業水平的好途徑。

（一）建立培訓基地，設立培訓組

充分發揮教育部“校長國培計劃”卓越校長領航工程名校長領航班校長工作室;廣州市名班主任工作室;廣州市金融理財專題教育試點校;番禺區踐行“上品教化”區域教育理念示范校;番禺區高效課堂協同創新中心基地的作用，組建研究小組，各研究組培訓組成員主要是各學科的骨干教師和圍繞校內開展的課題研究而定期邀請的大學教授和市、區的教研員，使校內“自培自訓”，提高教師素質的工程能得以順利開展。

（二）完善教研組職能作用，做到指導工作“三到位”：計劃指導到位、過程指導到位、總結指導到位，充分發揮校本培訓功效

計劃指導到位。學校在學期初下發工作計劃，教導處根據學校工作方向集中各學科教研組組長共同商討，定好一學期的培訓計劃，然后把計劃發到各職能部門（科組），科組就根據學校的精神及時定好有關的計劃。我們要求校本培訓計劃要做到人員分工及職責明確，培訓內容及時間明確，培訓方式明確，管理制度及措施明確。

過程指導到位。各科組定好計劃后，利用科組活動時間進行分科學習，負責對應科組的行政領導，每次活動必定參與。科組長對科組活動及時填寫記錄，總結經驗和發現存在的問題。如：在開展“研學后教”課堂改革的研究過程中，在學校的指導下，各科組根據各科的實際情況討論、尋找各科組教學困惑，并歸納總結一學期急需解決的問題，各科組教師就圍繞定下的研究專題在課堂上努力尋求解決困惑的對策。以問題研究、專題研究使教師明確研究方向，在培訓中有話可說，促使課堂研究水平整體提高。

總結指導到位。我們要求教師定期寫教學反思，學期末進行全面總結。通過反思、總結提煉好的做法和經驗以便及時推廣，認真查找不足以利于來年改進。如：圍繞“研學后教”課堂教學改革的研究，我校先后匯編了三版的《研學案》和語數英的《研學問題集》，也編寫《金融理財讀》和各學科的校本教材，在編寫的過程中我們也充分借助區教研員的指導力量，在這活動中得到鍛煉。在校內開展“我最成功的一次教學（教育）”等演講比賽非常成功，教師參與率達100%，使教師在共同分享各自經驗、喜悅的同時，提高理論水平，提升能力。

二、積極探索多樣化的培訓方式

教師的發展存在著個體差異，因此在制定校本培訓內容時充分依照教師成長的規律，按教師的不同發展水平制定，讓教師得到不同層次的提升。根據教師隊伍的狀況對不同層次的教師提出不同的培訓要求。為了更充分地發揮校本培訓的功效，使教師從中獲益，我們努力地改變培訓方式，力求實現培訓方式的多樣化。

（一）以學習為主線，內化自身素養

閱讀修生。一直以來學校都大力倡導讀書學習之風，要求教師每學期至少研讀一本教育教學理論專著，并在科組活動時間進行讀書分享會，還進行同讀一本書的讀后感比賽，努力打造學習型教師隊伍，加快教師專業成長。

外力生智。為了提升教師的專業素養，促進教師專業化成長，學校特別注重業務學習，定期邀請了廣州市德育研究與心理研究室、廣州市教科院等高院校的專家教授到校為教師進行專題講座。我們還組織骨干教師外出觀摩學習。通過對照名師課堂，教師的整體素養有了極大的提高。

（二）構建研究平臺，提升專業素養

自我反思，定位教學個性。沒有反思就沒有提高。各科教研組嚴格執行學校教學研討制度，科組根據教研計劃及相關專題立項研究，選定教師開展課例研究，承擔課例研究的教師課前認真備課，課后科組里反思，最后修訂教學設計并做好課后小結，提高教學效果。

同伴互助，形成教學特色。學校以教研組為單位，加強教師之間的交流，做到共同分享經驗，研究問題。通過每周的教研組活動，建立“教研沙龍”，解決教學困惑，引導教師走個性化教學之路，避免盲目跟從。

課例打磨，提升教學魅力。根據不同發展需要，學校進行形式各異的課例呈現，加快教師專業成長。對待青年教師落實跟蹤，首先讓其自行備課，展現成型課例;其次，在師傅的指導下反思，反復提高，再上提高課;最后修改后再上完善課。對待成熟教師的課堂，則要求“自我診斷”。在不斷的實踐、完善、提升中促進專業成長。

（三）創設展示平臺，發揮輻射作用

校本教研促提高。根據教研工作計劃，立足校本，開展一系列課堂教學活動，為教師提供展示自我的舞臺，促使教師相互取長補短，分享經驗，體驗成功喜悅。如：“同課異構”“優質課例展示”“校內賽課”“調研課”等，使教師迅速成長。

城鄉交流共成長。學校認真貫徹上級幫扶精神，認真做好“城區學校手拉手活動”“省千校扶千校”活動，在送教中使雙方教師互幫互學，共同成長。

研討活動顯魅力。針對教學中的實際問題進行專題研究、討論。如：語文科組進行了“略讀課教學困惑與策略”和“在教學中如何有效地運用合作學習”的課例觀摩和專題討論會……每年，學校都承辦和協辦多場市、區研討活動，通過活動讓一大批教師都成長起來。

（四）落實科研工作，發展創新能力

我校參加了多項國家級和市、區的課題研究，為了使課題順利開展，完滿結題，我們慎重選拔大膽創新、勇于實踐的中、青年教師承擔課題研究工作，帶動教師積極參與教育教學改革實踐，從而使教師整體水平達到較快提高。

三、挖掘校本資源促專業成長

團隊的力量、同伴的互助和影響，是教師隊伍成長的助推器。我們立足校內實際，以人為本，推動教師素質的整體提升。

（一）實施名師工程，加強骨干教師隊伍建設

定期組織學習研討，不斷提高師德水平和執教水平。學校還想方設法為教師提供外出學習的機會，多渠道使他們迅速成熟，在教學工作上獨當一面。

立足內部挖潛。學校注重抓好青年教師的培養，指好路子、樹好樣子、壓好擔子，加快青年教師的成長。發揮骨干教師、優秀教師的中堅力量，讓他們承擔任務，做好學科帶頭人，進行傳、幫、帶。讓教師在互幫互學中成長。

開展課堂開放周活動。安排課堂教學形成特色的骨干教師舉行課堂開放周活動，展示個人教學風格、教學特色及教改新成效，為全體教師提供示范。

承擔業務學習的講座和輔導任務。根據科組學習計劃安排的講座內容認真組稿，聯系教師工作實際做深入淺出的講座輔導，以此提高自我、帶動全體。

（二）實施關注工程，加強青年教師隊伍建設

本校青年教師工作熱情高，努力創新，追求上進，但由于工作經驗不足，建樹不明顯，我們充分利用本課題的研究資源，讓這些教師盡快成長為骨干教師。

拜師學藝。讓年輕教師與本校骨干教師結對子，學校根據這些教師的不足，有針對性地進行輔導、幫助，促使他們盡快成長。

關注指導。學校領導定期對這些教師跟蹤聽課、了解情況，給予鼓勵，使其努力成長。

能力展現。為促使青年教師迅速成長，學校努力創設空間使他們得到鍛煉、提高。借助教育部“校長國培計劃”卓越校長領航工程名校長領航班校長工作室和廣州市名班主任工作室的資源，我們與全國各地名校聯盟，推薦學科組長、骨干教師到外校進行學術交流、課堂教學展示、教學技能比賽等。

參考文獻：

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