細教深研功夫深 示范引領助發展

方觀生

編者按：教而優則研，除了教書育人，名師還肩負著引領青年教師成長的責任。南粵優秀教師黃雪珍以名師工作室為依托，充分發揮示范、引領、輻射作用，既照亮他人，又照亮自己——在全力以赴、一步一腳印追逐自己教育夢的同時，不遺余力助人找到教育方向，讓青年教師也能如她這般，勇敢而堅定地奔向教育夢。

黃雪珍，小學數學高級教師，廣東省“優課”評審專家，江門市第四批名教師培養對象結業綜合考核優秀，江門市小學數學兼職教研員、江門市政協通信員、江海區小學數學兼職教研員、江海區名師工作室主持人;曾獲得廣東省南粵優秀教師;江門市首批“名師、名醫、名家”;江門市學科帶頭人;江海區名教師。曾獲得5次全國“希望杯”優秀輔導;指導6名老師在市級說課比賽榮獲一等獎，3名老師市級優質課比賽中榮獲佳績，指導葉韋兵老師參加廣東省說課比賽榮獲二等獎。指導江海區19位青年教師參加江門市疫情微課制作大賽，其中10人獲一等獎，9人獲二等獎。先后主持廣東省教育廳2019年教育信息化教學應用創新實踐共同體項目等省級課題6項，市級課題2項。2018年擔任景賢小學數學科組長和備課組長，2018-2019學年取得江海區六年級調研檢測全區第一名并榮獲優秀備課組。2019年帶領新民小學數學科組成功申報江門市優秀教研組。

轉眼間，黃雪珍老師從事教育教育工作已整整20年，她說，回頭看看，一路走來，心里裝滿太多感悟與喜悅，這些都是她的成長寶典，感恩一路走來遇到的人與事。

2017年6月，根據江海區教育局文件精神，組建“江海區黃雪珍名師工作室”。“黃雪珍名師工作室”由江海區區直及縣鎮學校的22位骨干教師組成，是一群有夢想的教師，他們朝氣蓬勃、勇于探知、奮發向上。作為工作室主持人，黃雪珍老師注重充分發揮名師示范、輻射和指導作用，實現資源共享、智慧生成的目的，從而更好地為城鄉教師改善教育教學行為提供服務。工作室堅持“立德樹人”的根本任務，以理論學習為基礎，以實踐交流為主體，以課題研究、教學研討、課程研發、專家引領、成果輻射為主要研修形式，努力培養工作室成員逐步成為在各科教學領域有一定知名度和影響力的名師，進而引領其他教師提升教學水平。

一、立足教學一線，培育教育智慧

作為名師工作室主持人，黃雪珍老師注重培育與引領，切實加強工作室的建設和發展。團隊結合新時代教師發展的新形式、新要求，努力創新工作思路，充分利用工作室平臺，構筑名師成長的“自由空間”，開啟學科引領的“輻射源”，建立結對幫扶的“加油站”，開辟青年教師成長的“示范園”，使之成為“名師展示的舞臺、教學示范的窗口、科研興教的引擎、教學改革的前沿、骨干培養的基地”。

（一）立足課堂，培育“智慧型教師”

黃雪珍名師工作室培育教師注重個性追求與共性訴求的結合、科學研究與課堂實踐的融合、美好愿景與實際課堂的磨合。培育過程中注重有扎實的實踐，確立明確的目標，讓學員知道將去向何方。工作室采用“導師跟蹤制、課堂交流制、課題引領制、成果輻射制、資源共享制”等方式開展常規工作，把提高教研能力、提升教學水平、提供理論成果作為團隊合作的線性工程，指導青年教師經歷“立住腳——站穩腳——站好腳——上下求索——游刃有余——大放異彩”六個循序漸進的成長階段。在培育“智慧型教師”的過程中，注重引領骨干教師從“教育教學能手的初級層次”到“專家型教師和學者型教師的高級層次”，促進教師素養整體提升。2017年6月至今，在工作室的培養和指導下，學員取得鎮級以上綜合榮譽共41項;學員主持或參與的區級以上課題研究共19項;學員公開省級雜志發表的論文共15篇;學員個人比賽區級以上獲獎證書共81項。在短短的3年，工作室打磨6位學員參加江門市小學數學說課均獲一等獎，其中2019年葉韋兵獲一等獎第一名，代表江門市參加廣東省第十屆說課比賽獲得二等獎。打磨參加江門市優質課比賽2位老師，陳雪歡老師在2020年獲市優質課一等獎的第一名;將代表江門市參加廣東省2021年優質課比賽。織就以生為本的教學之錦。

（二）發揮示范引領，做教育追夢人

工作室以課堂教學研究為載體，以課題引領，每一位教師以學科課題研究內容為依托，結合自己的專業特長，在平時工作中深入扎實進行小課題研究，讓工作室課題與教師小課題共同發展，相互促進，每位教師都有不同程度的發展。教師在課題研究中既要重視理論研究，更要重視應用研究，在應用前人理論成果的同時，有所發現、有所感悟，通過科研提升認識，及時總結經驗，逐步形成成果，并積極推廣先進經驗和科研成果，傳播新的教育理念。努力提高教科研質量，促進教師科研水平高層次發展。為了發揮工作室引領輻射功能，在研究過程中，以工作室為平臺，以全體成員的智慧為依托，發揮集體的力量，積極開展教學實踐。課題的研究在引領工作室教師專業發展中起到了重要的指導作用，對提高理論能力、提升認識層次、提速培養過程提供了很好的平臺和抓手，同時也使得教學、科研合二為一。2017年12月，江門市日報報道工作室名師風采《用“心”愛學生用“愛”鑄師魂》的事跡;2018年1月，江門市日報報道黃雪珍工作室送課下鄉活動事跡。黃雪珍老師多次被廣東省陸春生名師工作室邀請，為骨干教師培訓作講座及示范課;多次被臺山教師發展中心邀請，為臺城街道老師作專題講座及上課;多次被陽江職業技術學院附屬學校邀請，為職業技術學院附屬數學老師作專題講座及上課。2018年，黃雪珍老師擔任景賢小學數學科組長和備課組長，被聘為數學科組指導老師一年;2018-2019學年取得江海區六年級調研檢測全區第一名并榮獲優秀備課組;2019年9月，帶領新民小學數學科組成功申報江門市優秀教研組。

二、細教深研，助推發展

工作室提煉的“以生為本情智課堂、感悟數學”理念貫穿整個教育教學，基于學生的生活經驗，發展學生的數學素養，在課堂里將生活還原給學生，再現學生生活經歷，讓學生歷歷在目，學生學起來更熟悉，會感覺自己所經歷的事情就是數學。

學生的生活實踐是課堂的大教材，生活認知是課堂提升地，以“學生為本情智課堂”構建“學習生活化”已成為教育者不懈的追求。工作室主動開展“請進來，走出去”教研活動。通過和專家零距離接觸，開設名教師論壇、專家講座、研討會、報告會、現場指導等活動，進一步提升教師的專業技能，同時抽時間外出觀摩考察，博采眾長，選派、推薦工作室成員參加各級各類培訓、研修，給教師提供學習與提高的機會，讓他們開闊視野、提高能力。工作室探究以學生發展為本，把學生已有知識和生活經驗作為數學學習的主要資源，把學生在實際生活中熟悉的實例，作為數學學習的第一手材料，使學生樂于學習，讓學生真正體會數學學習的真正價值。

作為工作室主持人，黃雪珍老師力求讓名師工作室為全體入室研修教師打開一扇窗，讓教師透過這扇窗開辟一片新視野。通過集中研討、反思學習，入室研修教師在理論和實踐上都提升了一個臺階，把感悟帶回各自學校，運用到實際的教學活動中去，帶動一校，輻射一片，爭取在以后的工作中做得更好。“冬雪欲白千里草，春暉又紅萬朵花。”回首名師工作室工作，黃雪珍老師感到非常充實而快樂。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是黃雪珍老師給自己的承諾，往后，她定能堅定地走在數學教研之路上，砥礪前行！

一路走來，黃雪珍名師工作室碩果累累。

2017年，培養骨干教師10人——林合笑、陳悅甜、劉瑞瑩、伍曉暉、吳美霞、馮銳成、張雪、林梓婉、唐啟雙、閑德才。論文方面，3人獲區一等獎，2人獲市一等獎，2人獲市二等獎;此外，2人獲區優秀教師。課題方面，1人立項市課題，1人獲省課題成果二等獎;課例方面，1人獲市一等獎;教學設計方面，1人獲市一等獎，1人獲省三等獎，參加區級說課比賽3人獲區一等獎，2人獲區的說課比賽二等獎，2人獲江門市說課比賽一等獎，1人獲江門市青年教師基本功比賽二等獎。吳美霞老師榮獲江門市骨干教師錄像優質課一等獎。

2018年，培養骨干教師10人，譚瑞養、梁小芳、唐麗娟、曾志能、陳麗玲、秦雅文、伍晴苑、黃錦超、陳燕霞、李玉婷。課題方面，3人立項市課題;課例方面，1人獲省課例三等獎，2人獲區的說課一等獎。1人獲得街道優秀教師，1人獲廣東省優秀少先隊員，8人獲得江門市基本功比賽分別一、二等獎。

此外，2018年，黃雪珍老師輔導2位青年教師張雪、林梓婉參加江門市說課比賽榮獲一等獎。2019年指導麻銳、葉韋兵、陳晴苑三位老師參加江門市說課比賽榮獲一等獎，其中葉韋兵是說課比賽一等獎的第一名。2020年，指導葉韋兵老師參加廣東省小學數學說課比賽榮獲二等獎;指導林嫻、莊紫慧、陳雪歡等老師參加江海區優質課比賽均獲一等獎，其中陳雪歡獲區一等獎的第一名;指導滘北小學陳雪歡老師參加江門市2020年優質課比賽榮獲一等獎的第一名，并代表江門市參加省賽。

個人來說，黃雪珍老師注重發揮一線教師實踐性強的優勢，結合基于工作過程的教學改革理念，創設了典型的工作情境、課程體系、課程內容等新穎實用的教育理念。創新課程教學方法，提煉出實踐教學性強、較獨特的教學理念，并形成了“以生為本情智課堂”的教學風格。黃雪珍老師在信息技術與小學數學教學融合方面有獨到的見解與實踐經驗，相關論文、案例、課題、項目成果突出。曾先后在深圳、浙江、臺山、陽江、江門講座上示范課9次;區級以上示范課20次，其中2019年參加江海區教育局組織四校同堂教研活動的主講人。參加2次省級現場說課一等獎，廣東省課題成果分別取得一等獎、三等獎。2019年獲得江門市基礎教學成果獎一等獎。2019年出版個人教學成果專著《聚焦“數學建模”核心素養課堂的方法與策略》;2020年出版個人教學成果專著《好玩小學數學情智作業》。

爭做名師是時代的要求，是教育發展的要求，是培養創新型人才的要求，是教師自我持續發展的要求。名師工作室，是教師專業發展的“動力源”，是更多名師涌現的“催化劑”。黃雪珍老師充分利用名師工作室這一平臺，大膽探索，不斷創新，堅持行動研究，充分發揮教研員和骨干教師的輻射作用，使名師工作室成為優秀教師培養的搖籃。