初中數學高效課堂建構策略

楊饔

【摘 要】 當前，初中數學教學仍然存在教學模式單一、教學方式枯燥、教學目標傳統等問題，初中數學教師應當主動改變教學思維，改進教學思路，通過創新教學模式、改變教學方式、重構教學目標等方式構建初中數學高效課堂，真正使學生掌握數學知識和技能，提升運用數學思維解決實際問題的能力。

【關鍵詞】 數學教學;高效課堂;教學模式

數學是一門基礎性、應用性學科，在我們的日常生活中，數學無處不在。初中數學學習是學生掌握數學技能，培養數學思維，解決實際問題的極為重要的階段，初中階段若沒有打下良好的數學基礎，必然使學生在高中乃至此后各個學習階段的數學學習受到影響，也必然使學生其他學科的學習受到影響，更重要的是學生難以形成數學思維以解決實際問題。而數學學習最主要的渠道就是課堂，因此，構建初中數學高效課堂極為重要。

一、初中數學課堂教學現狀分析

1.教學模式單一

新課改背景下，要求教師將課堂的主動權交給學生，即學生占主導地位，教師鼓勵學生進行探究性學習，并幫助學生解決問題。但是當前，數學課堂教學的主要模式仍然以教師講、學生聽為主，課堂上教師占據主導地位，學生被動聽講，教師的教學仍然是單向的傳教式。在這種“聽書式”教學模式下，大部分學生會失去學習的興趣和積極性，而這也是很多學生在課堂上精力不集中、容易走神的原因。特別是數學教學中，教師認為將理論講解清楚，做幾道練習題就算大功告成，這使學生不能領會到數學在解決實際問題中的作用，失去了數學學習的本質意義。“數學教師應正確認識自身角色與定位，將課堂還給學生，尊重學生在課堂上的主體地位，使學生的主觀意識得以有效發揮。”

2.教學方式枯燥

在“滿堂灌”的單向教學模式下，教師進行數學教學，不會過多地考慮教授的方法或方式，更不會專門設計趣味性內容，只是按部就班地對教材內容進行解讀，完全忽略了學生學習的興趣和積極性，課堂教學過程單調、枯燥和沉悶。筆者根據多年的數學教學實踐和經驗發現，學生是否對數學學習有興趣是能否學好數學學科的關鍵性因素。如果學生沒有興趣，就會出現逃避、放棄甚至厭煩等行為，而這也將形成惡性循環。教師認為學生不認真學，學生認為教師講得無趣。盡管近年來，大部分教師意識到了學習興趣的培養對數學學習的重要意義，但是在具體的實踐過程中仍然堅持固有的做法，或者淺嘗輒止，沒有形成體系化、專業化的教學方式。

3.教學目標傳統

傳統的教學目標中，教師教學的最終導向是學生能夠在考試中取得好的成績，這是應試教育的典型做法。新課改背景下，要更加突出對學生綜合素養的培育，考試只是作為一種檢測學生學習效果的輔助手段，即新課改的最終目標是培養具有核心素養的優秀人才，而不是考試得高分的應試高手。當前，在應試教育的影響下，很多學校和教師仍然以分數為標準來評價教學質量和學生學習效果，這使課堂教學仍然以傳統的應試為目標。在這種教學目標的驅使下，教師期望通過充分、飽滿的講解過程使學生掌握知識，甚至要求學生死記硬背，只要能夠正確解答題目即可，至于對理論是否理解，是否能靈活運用，教師并不關心。“應試教育使得學生的數學學習除了試卷分數外再無其他追求， 這使得他們的創新意識以及拓展思維都得到了限制，對于其以后的數學學習是沒有益處的。”

二、初中數學高效課堂構建策略

1.創新教學模式

構建高效的數學課堂教學，教師首先要創新教學模式，擺脫傳統的“滿堂灌”式的做法。教師必須轉變思維，更新觀念，將課堂交給學生，更多地開展探究性學習，使學生主動發現問題，教師有針對性地幫助學生解決問題。例如，有的學生對某一類問題已經掌握，不需要再進行講解，如果對這類問題仍然進行統一講解，對已經掌握知識的學生來說相當于浪費時間。對于學生存在的普遍性問題或難題，教師要歸類整理，再統一進行講解，這樣做的好處就是提升了課堂教學的實效性。此外，在數學教學過程中，教師要重視對學生創新性思維和探索性思維的引導和培養。例如，在教學某一數學概念或者公式時，教師可以將概念的具體定義進行拆分，引導學生進行自主探究，使學生主動掌握概念的含義，并引導學生嘗試運用概念或公式去解決問題。

2.改變教學方式

要真正實現對傳統數學教學方式的改變，教師必須從根本上認識到學生學習興趣建立的重要作用。教師首先要建構自身的教學語言，使課堂教學擺脫朗誦式、照本宣科式的做法，讓教學語言充滿激情，充滿趣味。其次，教師充分運用多媒體課件，展示內容不僅包含對課程學習的設計，還應加入更多的與課程相關的各類輔助資料，如圖片、演示動畫等，使學習過程充滿樂趣。另外，教師要重視新媒體在教學過程中的重要作用，運用新媒體終端，教師可以共享和發布與課程相關的各類網絡資源，教師也可以通過對數學教學內容的加工制作學生喜聞樂見的音頻、視頻等。這就要求教師必須掌握一定的新媒體技能，能夠通過智能手機、IPAD、PC等進行資源發布。“新媒體技術的運用是時代進步的一種體現，具有更加生動、形象的特點，在初中數學教學中運用的優勢也非常顯著。”

3.重構教學目標

新課改背景下，要真正實現數學高效課堂的建構，初中數學教師必須改變教學觀念，主動摒棄以應試為最終目的的教學實踐，教學的最終導向要向培育具有數學素養、掌握數學能力的應用型人才看齊。首先，教師要放棄傳統教學中要求學生死記硬背的做法，學會引導式教學，使學生在教師的引領下主動探求知識的邏輯和內構。其次，教師要將數學知識和實際生活進行充分的關聯，使學生能夠運用所學知識解決實際生活問題，從而激發學生主動學習的欲望，真正提升學生的數學應用能力。

【參考文獻】

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