小學數學課堂中學生問題意識的培養對策

謝美芳 王蔥

【摘 要】 隨著社會的不斷發展和進步，我國傳統的教育方法也在不斷接納和融合新的教育理念來達到較高的教育水準。在《創造的兒童教育》文章中提道：“解放小孩的嘴”，其意思就是要讓小孩子敢于表達自己的想法，勇于提出自己的疑問，讓孩子的語言天賦得到釋放。本文主要討論如何在數學課堂中提高學生問題意識，讓孩子們愛上學習，提高思維能力，提升教育質量。

【關鍵詞】 小學數學;勇敢;問題意識

數學是我們生活中必不可少的工具，它可以有效幫助我們處理生活中的難題。我國傳統的教學理念一直是老師提出問題，讓學生去解決問題，一直都是老師占據著重要的主導位置，學生是被推著前進。愛因斯坦曾經說過這樣一句話：提出問題比解決問題更重要。提出問題說明學生進行了思考，也更加有助于提高學習能力。那在課堂中該如何讓學生形成提問的意識，敢于提出問題呢？下面是我在教學課堂中的一些嘗試和經驗。

一、創造自主的課堂環境，讓學生敢于發言

當前多數小學生沒有提問意識，在課堂上發言是少之又少，他們多是因為性格內向、膽怯害怕，無法去展現最真實的自己。這個時候我們老師可以去營造一個輕松和諧的課堂環境，調動學生的積極性，鍛煉他們發言的勇氣。

小學生的思維是極其活躍和敏捷的，太過于嚴肅傳統的課堂氛圍會讓他們感覺無聊乏味，思維慢慢就會受限，對老師的提問不感興趣和無心回答。我們老師可以在課堂上適當增加一些小游戲，讓嚴肅的數學題變得有趣生動起來，使每個學生積極參與其中，在此基礎上提出相應的問題，讓小學生都有發言回答問題的機會，長此以往，膽怯的學生得到了鍛煉，學生在課堂上發言的機會也越來越多，逐漸就會形成善于思考的習慣，也不會因此受到局限而對學習不感興趣。

二、在實踐中培養提問意識

增加了小學生的發言機會只是開端，因為有問題并善于積極主動提問的學生還是少數的。大部分小學生是害怕提問的，第一是時間不夠，來不及思考自己該如何提問;第二，就算有問題，也怕提出來會被老師否定和同學嘲笑。

老師應拓展小學生的思維，對他們提出的問題給予肯定和支持。小學生的年紀都偏小，太死板的教學只會讓他們理所當然地跟著老師的思路走，很難有天馬行空的想象。在小學數學中，好多知識點都是與生活息息相關的，所以在教學中，實踐與書本上的理論相結合的方法尤為重要，通過這種方法，能讓學生更好地參與到課堂中并能有效理解抽象的數學知識。

比如小學生在學習“三角形周長”的時候，老師就可以帶來許多小木棒和尺子，讓學生親自動手把木棒拼成三角形，用尺子量木棒的長度，討論三角形的周長，整個過程中，他們興奮積極地投入進去，發現問題，向老師提出問題，然后動手去解決問題。不管學生提出什么樣的問題，老師都要多用點頭、微笑及肯定的神情注視他們，發現其中值得鼓勵的因素，一一解答他們的疑問，從而提高他們的自信并拉近彼此的距離，防止打擊他們的積極主動性。

在實踐操作中，學生加深了對新知識的理解，枯燥嚴肅的數學題也變得歡樂起來，不僅體會到了數學的樂趣，還提高了提問的意識，加上老師的肯定，讓學生習慣性去思考，愛上提問，敢于提問。

三、言傳身教

小學生有很強的模仿能力，教師是小學生最直接的模仿對象，老師的一言一行都能成為小學生模仿的范本。

教師應積極引導小學生去思考問題、提出問題，比如每講完一個題目時，老師可以向學生提出疑問：這個題目考查的知識點是什么呢？為什么解題方法是這樣的？除了這個解題方法，還有其他更簡便的解題方法嗎？通過提問引導學生去思考、解決問題，再發表自己的看法。還未成熟的小學生極易被老師的思維方式所引導，潛移默化，學生腦中就常常會有疑問：這是為什么呢？還有其他答案嗎？還有更簡便的解答方式嗎？

那么在學生提出疑問后，我們就要直接給出答案嗎？我認為不太需要，如果在學生提出疑問后直接給出答案，學生就又少了繼續往下思考的機會，這個時候就需要老師巧妙點撥，一步一步指引學生自己去找到正確的答案，這樣學生不會對老師形成依賴，而是形成自己慢慢探索得出答案的思維習慣。

在現如今的小學教學中，提問意識已經越來越被重視，要讓學生在課堂上勇于發言，敢于提出疑問，成為自己學習的主導者，而不是一味地被老師牽引著去學習，讓他們在自由創新的教育理念愛上學習，愛上數學。當學生從小形成了這種愛思考、提出疑問的思維方式，在未來的生活中就會自覺地去做一個思考者、探索者。學生作為祖國的花朵，老師擔任著重要的角色，需要不斷創新和接納更新的教育理念，為祖國培養出創新性人才。

【參考文獻】

[1]樊麗秀.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策研究[J].才智，2017（22）：43.

[2]練遠進.小學數學課堂中學生問題意識的培育研究[D].福建師范大學，2017.