論“黛玉教詩”對現(xiàn)代語文教育的啟示

楊林夕 何娟平

摘要：小說《紅樓夢》第48回香菱學(xué)詩的片段入選高中語文教材，對此學(xué)界多有探討，但多是從香菱學(xué)詩的角度展開研究。通過總結(jié)黛玉教詩的三個(gè)方法和六個(gè)成功之道，探討黛玉的為師之道及其對當(dāng)代語文教育的啟示，從男女之別和釵黛之爭中指出黛玉作為教師的優(yōu)長及其對大中小學(xué)教育者的啟示。

關(guān)鍵詞： 黛玉教詩;教育得法;信心;引導(dǎo);實(shí)踐

《紅樓夢》第48回香菱學(xué)詩的片段被選入高中語文課本，一般認(rèn)為香菱苦學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)才取得成功。筆者從黛玉教詩的角度，談?wù)匃煊窠淘妼懽鹘虒W(xué)的啟示。

一、黛玉教詩的方法

香菱想學(xué)詩，被寶釵拒絕了，她找到黛玉，希望黛玉能教自己做詩，黛玉欣然同意。作品寫道：“黛玉笑道：‘既要學(xué)做詩，你就拜我為師。我雖不通，大略也還教的起你。香菱笑道：‘果然這樣，我就拜你為師，你可不許膩煩的。” 黛玉告訴香菱學(xué)寫詩要注意四點(diǎn)：首先起點(diǎn)要高，入門要正。香菱說她只愛陸放翁的“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”真切有趣，黛玉告誡她斷不可學(xué)這樣淺近的詩。一入了這個(gè)格局，再學(xué)不出來的。第二要重視立意。雖然寫詩要講究平仄對仗，如果有了奇妙的句子，連平仄虛實(shí)不對都可以的。第三要放松心態(tài)。黛玉告訴香菱作詩不難，用心去學(xué)用心去寫就成。第四要忠于生活。香菱讀王維詩與她的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，理解深刻。黛玉出《詠月》這個(gè)詩題也源于日常生活，誰都有話說，誰都可以寫幾句出來，只是水平不同詩句高下有別罷了。在黛玉的悉心教導(dǎo)下，香菱先讀詩，后來經(jīng)過三次作詩、黛玉批改指點(diǎn)，終于寫出了大家都認(rèn)可的詩作。黛玉教詩的實(shí)踐可用以下三部曲歸納：

首先，打消顧慮，鼓勵(lì)上進(jìn)。寶釵知道香菱羨慕大觀園的生活卻苦于沒有機(jī)會進(jìn)去，這次借著哥哥薛蟠外出帶她來住，香菱不珍惜反而要學(xué)什么寫詩，就堅(jiān)決反對并譏笑她“得寸進(jìn)尺”，香菱轉(zhuǎn)求黛玉，黛玉一口應(yīng)允說愿做她的老師，不管寶釵高不高興，黛玉只覺得不能拒絕一個(gè)文學(xué)愛好者的請求。黛玉輕描淡寫地說作詩不是什么難事，在肯定香菱學(xué)詩上進(jìn)的基礎(chǔ)上，打消香菱的顧慮。寫作時(shí)黛玉又鼓勵(lì)香菱大膽創(chuàng)作，敢于想象。

其次，悉心指導(dǎo)，誨人不倦。香菱學(xué)詩之前，黛玉身體欠佳，卻能熱情應(yīng)允、悉心指導(dǎo)。黛玉給香菱講解詩歌的基本特點(diǎn)及寫詩的注意事項(xiàng)，還把自己正在看的《王摩詰全集》借給她，上面用紅圈選定了必讀篇目。批改香菱的習(xí)作時(shí)，黛玉明示原因和不足，且三次都不厭其煩地指出其優(yōu)缺點(diǎn)，堪稱“誨人不倦”。

最后，教育得法，循序漸進(jìn)。黛玉教香菱學(xué)詩用的是循序漸進(jìn)的方法，開始時(shí)只讓香菱讀一些初級入門水平的詩詞，用來培養(yǎng)香菱的文學(xué)素養(yǎng)和見識，后來在讀詩的基礎(chǔ)上，開始讓香菱試著寫一些簡單易懂的詩句，直到后來香菱能寫出一首完整的詩。

二、黛玉教詩成功的啟示

黛玉短時(shí)間內(nèi)就教會了香菱寫詩，這除了香菱個(gè)人的努力之外，作為教師的黛玉功不可沒。

（一）消除恐懼樹信心

黛玉善于鼓勵(lì)。黛玉深知興趣是最好的老師，信心是成功的基石。香菱主動(dòng)要求學(xué)表明她對寫詩是有興趣的，因此黛玉一上來就鼓勵(lì)香菱樹立學(xué)詩的信心。一是明確“學(xué)詩不難”。“黛玉道：‘什么難事，也值得去學(xué)？不過是起承轉(zhuǎn)合。當(dāng)中承轉(zhuǎn)，是兩副對子：平聲的對仄聲;虛的對實(shí)的，實(shí)的對虛的。若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對都使得的。”二是夸香菱很聰明。“你又是這樣一個(gè)極聰明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了！”黛玉的鼓勵(lì)和欣賞使香菱有了信心。教學(xué)啟示：教師開展教學(xué)首先要打消學(xué)生的恐懼畏難心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。

（二）指點(diǎn)迷津勤點(diǎn)撥

香菱說了自己以前自學(xué)時(shí)疑惑為什么有工對的也有不對的，現(xiàn)在聽黛玉說才知道“一三五不論，二四六分明”這些規(guī)矩不是要死守的，最重要的是詞句新奇。黛玉又進(jìn)一步指點(diǎn)她：“詞句究竟還是末事，第一是立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的：這叫做‘不為辭害意。”對于香菱說她喜歡陸放翁的詩句，黛玉不否定陸游的詩，但是提醒香菱入門要正。黛玉深諳教學(xué)之法，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教。教學(xué)啟示：教師應(yīng)該在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)為其解惑。

（三）指定教材與方法

黛玉首先要求香菱多讀詩以打好基礎(chǔ)。黛玉先給香菱指定教材、圈定閱讀篇目并教其閱讀方法：“我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次之再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人做了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)瑒、謝、阮、庾、鮑等人的一看……”，并把自己的書借給香菱，道：“你只看有紅圈的，都是我選的，有一首念一首。不明白的，問你姑娘;或者遇見我，我講與你就是了。”作為一個(gè)讀書人，一般是很看重自己的書的，何況還是自己常讀、做了標(biāo)記的書。黛玉把此書借給香菱，可見黛玉的無私和熱情。教學(xué)啟示：教師要列出閱讀書目，講授要具體到位，有可操作性。

（四）探索討論重引導(dǎo)

香菱讀完了王維詩來換杜律。黛玉就檢查她的閱讀效果并加以指導(dǎo)。黛玉問她記得多少首，香菱說凡紅圈選的都讀了;黛玉又問她讀后感和有無收獲，并一再鼓勵(lì)香菱說出她的見解：“可領(lǐng)略了些沒有？”“正要講究討論，方能長進(jìn)。你且說來我聽聽。”“這話有了些意思，但不知你從何處見得？”在黛玉的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，香菱舉“大漠孤煙直，長河落日圓”的“直”字和“圓”字（《使至塞上》），“日落江湖白，潮來天地青”（《送邢桂州》）的“白”字和“青”字來論證“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的;又似乎無理的，想去竟是有理有情的”，并說王維的“渡頭余落日，墟里上孤煙”引起她的共鳴和聯(lián)想，以至于有身臨其境之感。黛玉指點(diǎn)她將其與陶淵明的“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”對比著讀，并指出其中的承繼關(guān)系。黛玉能歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使香菱在讀詩、寫詩中都占據(jù)主動(dòng)，黛玉只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)啟示：教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)就好。

（五）注重實(shí)踐常操練

香菱要學(xué)習(xí)寫詩，所以黛玉在讓香菱讀了王維、杜甫、李白的幾百首詩并檢查她讀得很好后，就讓香菱學(xué)寫詩。黛玉道：“昨夜的月最好，我正要謅一首，未謅成。你就做一首來。十四寒的韻，由你愛用那幾個(gè)字去。”黛玉給出的這個(gè)題目貼近生活，是個(gè)很好的詩題，黛玉不僅能幫助學(xué)生克服恐懼心理，還很善于創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。黛玉不只是在理論上指點(diǎn)香菱，之前的講解都為香菱學(xué)習(xí)寫詩打好基礎(chǔ)，所以黛玉教詩不是“紙上談兵”，要讓香菱多實(shí)踐、勤操練。教學(xué)啟示：教學(xué)方法固然重要，實(shí)踐教學(xué)更重要，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手勤寫。

（六）診斷評價(jià)促發(fā)展

香菱寫了第一首《詠月詩》：“月桂中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭？晴彩輝煌映畫欄。”先給寶釵看了。寶釵說：“這個(gè)不好，不是這個(gè)做法……”。黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首詩丟開，再做一首。只管放開膽子去做。”黛玉不像寶釵一樣對香菱的詩全盤否定，而是鼓勵(lì)批評并重。并幫香菱找出問題（措辭不雅）、分析原因（看詩少，被他縛住）、指出努力的方向。教學(xué)啟示：教師應(yīng)當(dāng)勤批作文，對于學(xué)生的習(xí)作鼓勵(lì)的同時(shí)要指出不足和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、 黛玉的為師之道

黛玉之所以能很好地教人作詩，是因?yàn)樗哂凶鳛橐幻麅?yōu)秀教師的素質(zhì)，具體如下：

（一）品德好

對人寬厚、有平等思想，所以能“有教無類”。黛玉嘴不饒人，骨子里卻寬容仁厚。黛玉心直口快，與人不存介蒂。無論是對史湘云，還是對周瑞家的、李嬤嬤和襲人等，都是有意見就說，說了就不再計(jì)較。黛玉對寶釵尤為天真篤實(shí)，第45回“金蘭契互剖金蘭語”中，寶釵抓住黛玉行酒令時(shí)露出讀了禁書《西廂記》和《牡丹亭》的痕跡，先批評教訓(xùn)后送燕窩，黛玉就對她掏心窩認(rèn)作姐姐，天真純潔毫無心機(jī)。黛玉沒去反駁寶釵如果沒讀如何知道其中的內(nèi)容，可見其對人毫不設(shè)防。所以黛玉不管香菱是什么身份，只要香菱積極想學(xué)，她就熱情地教。

（二）知識廣

黛玉博覽群書，學(xué)識淵博。從黛玉鼓勵(lì)香菱學(xué)詩、論詩和給香菱所開的閱讀書目看，她對李杜王孟等人的作品不僅能熟讀成誦，而且深有體會，就是對陶淵明、應(yīng)瑒、謝靈運(yùn)、阮籍、庾信、鮑照等人的作品也很了解;小說戲曲之類的“雜書”，如《西廂記》《牡丹亭》《桃花扇》和才子佳人小說等黛玉也讀了不少;從她與寶玉論琴可知她深懂琴理且善識譜;從她與姐妹論畫可知她深諳畫理;從她與寶玉談家庭收入和回答襲人的“不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)”等表現(xiàn)她的洞察力……總之，黛玉學(xué)識深厚、才學(xué)橫溢。

（三）水平高

“學(xué)高為范”。黛玉自己善作詩，被曹雪芹名之“詠絮才”，在詩社常奪魁，海棠社雖屈居第二，詠菊詩三首都第一，凹晶館聯(lián)詩和中秋夜與湘云聯(lián)詩都表現(xiàn)不俗，尤其是“寒塘渡鶴影，冷月葬詩魂”和《葬花詞》《秋窗風(fēng)雨夕》等可謂其自身的寫照。同時(shí)，從黛玉對香菱談作詩注意事項(xiàng)及其立意第一的觀點(diǎn)可見其理論水平和教育水平也很高。

（四）語言表達(dá)能力強(qiáng)

黛玉口才好， 善于總結(jié)，精于表達(dá)。比如，黛玉說劉姥姥是“母蝗蟲”，說寶釵對所有人戴的東西特別上心等等。雖不免有時(shí)候得罪人，但是作為老師，黛玉教香菱學(xué)詩一上來就刪繁就簡，把核心的東西都講出來了，要言不煩。

（五）有方法

黛玉善于鼓勵(lì)、啟發(fā)、順學(xué)而導(dǎo)、順學(xué)而教。身正學(xué)高的黛玉教育得法，她以鼓勵(lì)、欣賞的態(tài)度激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服恐懼心理。教學(xué)過程中黛玉以學(xué)生為主，懂得歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，同時(shí)創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生一起談詩論詩，如話家常。黛玉既幫香菱打消學(xué)習(xí)顧慮，又能循序漸進(jìn)開展教學(xué)，既鼓勵(lì)又不肯姑息遷就。黛玉要求嚴(yán)格，她抱病認(rèn)真修改指導(dǎo)，體現(xiàn)了她高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。

【基金項(xiàng)目：本文受“中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金資助”（19JNYH04），是廣東省社會科學(xué)規(guī)劃后期資助項(xiàng)目（GD14HZW01），廣東省教育廳特色創(chuàng)新項(xiàng)目（2018WTSCX148）和院局共建教師試驗(yàn)區(qū)教師教育課題《教育學(xué)視野下中小學(xué)語文教材中的古代小說研究》（SYQJSJY2018035）的階段性成果】

作者簡介：楊林夕（1971—），女，廣東惠州學(xué)院文傳學(xué)院教授，惠州學(xué)院“小小說研究中心”副主任，主研方向?yàn)楣糯≌f、女性文學(xué)、古典詩歌的教學(xué)。