淺談“幼兒科學探索”能力的培養

張小娜

摘 要：新《綱要》指出："科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。"在幼兒園里，我們應該保護好幼兒的好奇心，激發他們對科學常識的興趣，根據孩子的年齡特點不斷地對科學常識進行循序漸進的探究，而在科學探究活動中，幼兒是探究活動的主人，教師的角色應該是觀察者、合作者和引導者，本文結合現狀分析了“幼兒科學探索能力”在學前階段的重要意義，并對如何支持幼兒的探索活動進行了初探。

關鍵詞：幼兒;科學探索;能力培養

2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，明確了將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學教育的主旨，指出幼兒學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程，主張“幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識、興趣和探究欲望”。依據現狀可知，科學活動作為幼兒園教育中重要組成內容在教學實踐中依舊存在著一些問題，如：教師的專業性不強，對于科學領域的理解掌握不夠深入;受固有教育觀念和傳統教育方式的影響，教師難以抓住良好的教育契機，支持幼兒的深入探索;同時，教育內容過于脫離幼兒生活經驗等等。因此，如何有效進行“幼兒科學探索能力的培養”，這一問題的研究和解決是非常必要的。

一、“幼兒科學探索”能力培養的意義

幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，使幼兒自主地活動，主動地進行探索事物的發展規律，從而培養和發展幼兒愛思考、勤動手的探索能力和創造力，讓幼兒終身受益。同時，《指南》頒布后，新時期的幼兒科學探索活動更加關注如何激發幼兒認識、探究周圍事物的興趣，發展其初步的探究和解決問題的能力。

由此可知，在科技化飛速發展的今天，培養幼兒的科學探究實踐是滿足幼兒學習和發展的需要，是培養現代化和未來社會新人的需要。世界各國也在加強學前兒童的科學教育，以促進兒童科學素養的初步形成。

二、“幼兒科學探索”能力培養的策略

（一）適宜的探究性環境，讓科學教育生活化

《幼兒園工作規程》指出“組織教育活動應根據不同的教育內容充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，要求要“注重幼兒的實踐活動”。

因此，科學教育是離不開環境的支持的，如：在班上設置自然角，為幼兒提供了觀察動植物生長的契機;讓幼兒親自飼養照顧動植物，在這個過程中了解動物的特征，探究動物的生活習性;同時還可以指導幼兒根據季節變化，動手栽種植物，讓幼兒觀察發現季節特征及植物生長的關系，了解不同植物的不同特征，探究種植不同植物的方法等等，包括幼兒園內設置玩水區、玩沙區、傳聲區各類游戲區域，都能很好的讓幼兒在游戲中探索，讓科學活動生活化。

（二）豐富的操作材料，支持幼兒的操作探究活動

在材料的選擇方面，選擇貼近幼兒生活和幼兒特別感興趣的探究內容，創設安全的操作環境，并給予幼兒支持性的心理氛圍，鼓勵幼兒利用有準備的環境與環境中豐富的材料，探究自己，探究外界，了解物體和材料的物理特性、相互關系和有關的科學現象。比如讓幼兒了解自己的生理現象、身體知識，支持幼兒利用工具進行科學觀察、測量和分類等科學探究活動，以及有關沉浮、溶解、各類“電、光、影”的小實驗，讓幼兒在操作的過程汲取經驗，拓展其興趣和愛好。

（三）組織各類探究活動，培養幼兒的學習品質

教師要組織和引導幼兒親歷各種科學探究活動，使幼兒經歷從探究到發現的過程。通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的探究對象，提出自己關心的或產生疑問的問題，同時要以多種方式激發幼兒對科學活動的興趣。

比如：（1）在活動中設置問題情境，引發幼兒探究興趣;（2）教師以自身充滿喜愛、好奇的心理帶動孩子;（3）設計各類有效的提問引導幼兒主動探究;（4）為每位幼兒提供真正的探究機會，給予充足的探究時間;（5）活動中提供合作學習的探究資源等等;

在探究過程中，教師要力圖實現”幼兒積極主動地學，教師積極有效地教”這種互動的教學過程。

三、結論

綜上所述，探究應該是幼兒科學學習的核心，它既是科學學習的目標，也是幼兒科學學習的方法。對幼兒來說，科學是一個名詞，更是一個動詞，教師應該注重以幼兒“動手”與“動腦”為目的，通過創設適宜的探究性環境，投放豐富的操作材料以及組織各類探究活動等形式，創造多種機會讓幼兒進行科學探究，使幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作的過程，發現問題，解決問題，感受科學過程，獲取事實證據檢驗自己的想法和科學理論，培養幼兒主動探究的能力。

科學活動不是急功近利的，而是讓幼兒在思考、探究的過程中，培養其科學的良好學習方法，科學的生活方式和科學精神，逐步形成科學的態度、情感與價值觀。同時，隨著現代教育教學理念的不斷改革創新和發展，幼兒教育改革實現了快速發展，科學教育作為幼兒園教育的重要組成部分，并不是單一的領域，它與語言、藝術、健康、社會四大領域息息相關，相輔相成，這對促進幼兒的全面發展，從幼兒的角度出發，讓科學活動生活化，開展適合幼兒的科學教育，有著重要的意義和作用。

參考文獻：

[1]國家法規政策文件，《幼兒園教育指導綱要》[S]，2001年7月頒布.

[2]關松林.《幼兒園科學教育活動指導》[M].高等教育出版社 2014.6.

[3]王微麗，霍力巖.《幼兒園科學區材料設計與評價》[M].