小學數學低年級教學中課堂活動的應用探討

韋秀文

摘 要：在小學低年級數學教學中，課堂活動是否科學適宜，關系到學生對數學知識的理解和掌握，在其中發揮著基礎作用。縱觀當前小學低年級數學教學現狀，不少教師仍長期沿用傳統教學模式，教學方式相對刻板和僵化，在一定程度上制約了小學數學教學質量。本文將探討課堂活動在小學數學低年級教學中的運用，以及能提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;低年級教學;課堂活動;應用

前言：

傳統教學理念對當前教育教學的影響較為深遠，在小學數學教學活動中，不少教師仍將灌輸式、填鴨式等教學模式運用其中，使得學生的學習方式相對被動，未能充分關注學生的理解能力及學習水平，使得課堂教學氛圍相對沉悶乏味，整體教學效果難以得到預期標準。伴隨著新課改的推廣，為充分發揮課堂活動的效果，教師要對學生學習興趣、認知能力等予以重視，開展多樣化的課堂教學活動，讓學生積極參與到課堂教學活動中，從而增進學生對相應知識點的理解，優化課堂教學效率。

一、小學數學低年級教學中課堂活動的應用準則

經研究，不同學生的認知能力及心智發展水平存在一定差異，學生在不同年齡段具有相應變化，呈現出的特點具有差異性。小學低年級學生的年齡較小，生活閱歷相對淺顯，天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，往往難以保持長時注意力集中。為此，教師在設計課堂活動時，需要充分考慮到學生的心智發展水平及認知能力，注重喚起學生的主動學習意識，增進學生對教學內容的理解，為實現提升學生學習效率的目標做出不懈努力。為優化小學數學低年級教學，教師必須以明確目標為指導，總結和分析前期教學經驗，注重教學活動的趣味性，將契合教學內容的趣味游戲合理運用到課堂教學活動中，致力于改善低年級學生的學習體驗，為提升數學教學質量奠定基礎。

二、課堂活動在小學數學低年級教學中應用的對策

（一）優化課堂游戲設計，提升學生學習興趣

考慮到低年級學生的學習特點，可知環境屬于影響學生學習效率的重要因素，在課堂教學中難以保持長時間注意力集中，容易在課堂上開小差。為保持學生注意力集中，有效吸引學生的注意力，教師可以根據教學內容，結合學生的興趣愛好，將趣味游戲合理插入到課堂教學中，注重營造和諧友好的教學氛圍，培養學生對數學學科的學習興趣。在運用課堂游戲時，教師要正確認識到前者和學生日常游戲之間的區別，不以休閑娛樂為教學目標，而是貫徹寓教于樂的教學理念，為實現教學目標做出積極措施。基于此，為有效彰顯課堂游戲的價值，教師要在綜合分析各要素后制定明確具體的教學目標，合理調整和優化游戲運用方式。

（二）合理運用小組競爭，增強學生主觀能動性

不少小學生認為數學計算相對枯燥乏味，對于數學計算興致缺缺，在課堂教學中表現不積極。為實現提升學生學習積極性的目標，讓學生專注到課堂教學內容中，教師可以將小組合作學習方式合理運用其中，在劃分學習小組時，要以明確學生學習層次為前提，并有效發揮小組競爭方式的價值，讓學生以小組為單位進行計算練習，在增進學生在組內交流互動的同時，讓學生的學習能力得以提升，讓數學計算的教學質量得以提升。

譬如，在帶領學生學習十以內加減法時，教師需要在全面了解學生學情的基礎上，基于學生學習層次將學生劃分為四人一組的學習小組，并基于教學內容制作對應課件，用來展示數學計算題，讓各小組以搶答的方式回答問題，在此過程中需要關注是否全體小組成員參與其中，根據學生在此活動中的表現，予以適當獎勵。在課件展示數學計算題后，學生通過按下搶答鈴，獲得回答問題的權力，若回答正確則該小組加一分，若回答錯誤扣一分，各學習小組在此搶奪問題回答權。在課件將題目全部展示完畢后，教師總結各學習小組在其中的表現，選取等分最高的小組作為獲勝隊伍。通過采取此種方式，有助于營造和諧友好的教學氛圍，喚起學生參與課堂教學的積極性。

（三）完善手動實踐環節，注重提升學生智力思維

小學低年級學生的具象思維相對發達，抽象思維能力較為薄弱，在理解抽象知識點上存在一定難度。考慮到小學低年級學生的學習特點，教師在設計課堂教學獲得時，需要充分考慮到學生的認知能力及學習基礎，注重學生實踐操作環節設計，增進學生對所學內容的理解，促進學生全面發展，在此過程中培養學生的抽象思維能力，增強學生的數學素養。例如，在帶領學生學習認識圖形這部分內容時，為增強學生的空間感，教師可以在制作教學課件時，靈活運用足球、水杯等圖形，讓學生在觀察圖形后自主畫出對應圖形。通過采取這種直觀展示方式，便于學生觀察的和理解，還能夠在此過程中鍛煉學生的動手操作能力。

總結：

小學數學低年級教學作為奠定學習數學基礎、引導學生學習習慣養成的關鍵環節，在課堂教學實踐中，教師要明確課堂活動在其中的價值，注重提升自我教學能力及經驗，在明確低年級學生性格特點、認知能力等前提下，將多樣化教學方式合理運用其中，立足時機合理改進教學對策，將趣味游戲等多元化活動合理運用到教學活動中，引導學生樹立良好的學習意識，增進學生對教學內容的理解，從而起到夯實基礎的作用。

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