淺析微課程在初中語文課堂教學中的具體應用

燕琦

摘要：隨著教育改革的不斷推進，對于教育的要求也越來越高，教師們都在積極探索新的教學方法，提升教學的成效。近年來，教育領域開始加強對信息技術的應用，教師制作微課程，利用互聯網進行傳播，將語文和微課程融合，實現課堂的外延，也極大地提升了學生的學習興趣。目前微課程在初中語文教學中的應用情況不太樂觀，例如，時間安排存在不合理的情況，理論和實踐沖突等問題，為了提升微課程的應用成效，本文主要研究初中語文課堂教學中微課程的應用策略。

關鍵詞：微課程 ? 初中語文 ? 應用

語文學科是一門基礎性學科，對于其他學科學習起到積極的促進作用。隨著課程改革的推動，語文科學越來越受到教師的重視，教師積極探尋語文教學的方法，培養學生的語文素養。微課程的教學方式，通過聲音、圖像、視頻等多樣化的表現形式，讓學生在課外同樣可以感受到課堂教學，教學形式豐富多樣，更容易激發學生語文學習的興趣，提高其積極性。

一、初中語文課堂教學應用微課程的意義

（一）幫助學生理解語文內容

初中語文存在很多的名篇佳作，但是學生由于自身思想局限或者自身經驗不足，難以真實地感受和理解教材的內容，這就需要語文教師做好教學引導。微課程的方式，利用簡短視頻將文章的意蘊加以表達，讓學生可以做到身臨其境，更加直觀地學習和理解語文內容。例如，《蘇州園林》這篇文章，作者站在游客的角度，從總—分，主—次，概括—具體等三個層次，描寫蘇州園林，給人們描繪蘇州園林的美景，感受其文化底蘊。如果教師單純進行語文講解，即便語言再優美，也難以表達出蘇州園林的真實景觀，學生難以直觀地感受和理解。微課程的方式，播放蘇州園林的相關紀錄片，學生觀看微課視頻認識到蘇州園林，感受到蘇州園林的美，然后帶入到語文課堂，這樣更有助于學生去學習和理解文章內容。

（二）突出重點和難點

微課程的制作圍繞語文教學中的重點內容和難點內容，幫助學生進行疑難解答。微課程將語文中的知識點進行劃分，教師觀看微課程，幫助教師進行教學的自我反思，學生觀看微課程，幫助學生學習語文的重點和難點。例如，初中語文《爸爸的花兒落了》，課程要求學生可以理解英子長大，開始承擔家庭責任的思想。為了幫助學生理解這一內容，讓學生對父親這一角色有著明確的認知，采用微課程的方式，播放記錄父親的資料，讓學生可以更好地感受到父親給予的愛，也讓學生可以更好地理解題目。

（三）開展課程導學

微課程的最大特點在于延伸了課堂，課外同樣可以進行學習。通過互聯網分享和創博微課程，學生課前進行微課程的學習，也就是預習明天要學習到的語文知識，對于教學內容做到心中有數。微課程設計時，為了保證預習效果，教師需要做好引導，也就是課前導學，讓學生有目的地進行課前預習，合理進行導學案的設計，引導學生理解文章內容。例如，《濟南的冬天》，學習這篇文章時，學生會產生疑問，會想濟南和自己家冬天有什么不同？教師讓學生根據文章文字加以聯想的話，則難以取得預期效果。微課程以視頻方式，播放濟南冬天的視頻資料，加深學生對于濟南的理解，讓其更好地認識和理解濟南的冬天。

二、微課程在語文課堂教學中的應用現狀

本文通過翻閱相關資料，總結出目前微課程在語文課堂教學中的應用現狀，存在的問題有：

（一）時間安排存在不合理情況

初中語文引入微課程，目的在于讓學生在課前做好知識預習工作，提升課堂教學效率和效果。實際語文課堂教學中，教師一方往往難以很好地安排好時間。安排不夠合理，主要體現在：微課程的介入時間應該是在課前、課中和課后都有所安排;微課程需要占用的課程時間比重不當。

（二）內容難以激發學生興趣

受到學科特性、個人技術以及資源等因素，初中語文課堂雖然引入微課程教學形式，但是過于簡單。微課程實施，課堂由原來的互動場所變為視頻中教師的個人展示，難以有效地激發學生的興趣。在微課程的實踐過程中，許多學生覺得微課程沒有課堂教學的氛圍，難以激發學習興趣，無法長時間保持高度集中的注意力。

（三）實踐與理念存在沖突

家長對于教育實施信息化存在不同的觀點，部分家長認為網絡有著良莠不齊、駁雜不一的信息，由于初中學生缺少辨識能力和自制力，家長對于教育信息化存在憂慮。微課程做為教育信息化的一種形式，介入到初中語文教學存在一定難度。還有部分家長認為語文課堂教學增加微課程內容，會產生消極影響，學生的課堂注意力容易被分散，學生容易迷戀網絡，家長這種理念的存在導致微課程實施的難度較大。

三、微課程在初中語文課堂教學中的應用策略

本文通過初中語文教學經驗，結合微課程教學特點以及學生的實際情況，認為初中語文應用微課程需要采取如下的策略：

（一）做好微課程定位，提升教學效率

所謂微課程定位就是明確微課程在初中語文教學中的地位，整合優化微課程的資源，靈活性地進行微課程的介入，將微課程做為初中語文課堂教學的一種補充，控制好微課程在初中語文教學中的比重，將其做為教學輔助而不是教學干擾。我們在教學《秋天的懷念》時，選擇文章中的難點內容制作微課程，例如，文章中秋天兩字能否去掉？說出原因？先讓學生進行討論，然后進行文章講解，最后以微課程的方式公布答案。借助微課程，設計有過渡性的練習題，可以給出部分選項，讓學生選擇;一步步的提升問題的難度，引導學生思考。

（二）優化課程資源，激發學生觀看興趣

微課程有著生動、簡潔、精彩的特點，才能讓學生對其產生足夠的興趣。因此，教師設計微課程時，必須摒棄閉門造車這一思想，需要集百家所長，可以從微課網站搜索相關精品課程，開闊自己的設計思想，結合班級學生的實際情況，將微課程內容進行整合，提升微課程的吸引力。例如，文言文教學，可以加強對網絡資源的應用，利用“微課網”、“好學網”等微課網站，從中選取優秀閱讀資料，分享給學生，豐富初中語文教學的方式，讓文言文學習也變得簡單生動有趣。

（三）轉變理念，營造教學環境

針對部分家長對于微課程教學存在理念方面的偏差問題，教師需要加強和家長的溝通，讓家長給予學生一些網絡空間，讓學生意識到信息化可以讓知識學習變得更加便利。教師需要提升學生的辨別能力和自我管理能力，學生接觸網絡觀看微課程，需要有著良好的自我管理能力，教師可以通過家長群的方式，將微課程視頻分享給家長，讓家長看到微課程是什么，有著什么作用。還可以通過定期召開研討會的方式，邀請微課程設計方面的專家，給教師提供微課程設計的建議。

四、結語

綜上所述，信息化時代給教育行業帶來了新的變化。初中語文教學中應用微課程的教育方式，可以提升初中語文的教學效率和質量。做為初中語文教師，加強微課程的應用，需要做好以下工作：準確定位微課程，認識到微課程的意義;優化微課程資源，提升學生興趣;轉變家長理念，讓其認識到微課程的積極意義。只有這樣，才能提升微課程在初中語文教學中的應用成效。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮姜各莊初級中學）