小學數學小組合作學習探究

盧世清

摘? 要：為了發展學生的協作和集體精神，小學數學老師必須積極實施小組合作學習方法。在數學課堂上，老師必須設置問題和分工以提高對學生討論的熱情，同時改善小組合作機制，展示討論結果，注意小組討論時間的合理安排。注意并發展適當的學生學習。課堂活動根據實際情況進行分組，并設置任務以有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學，合作學習，模式探究

在小學階段給予學生進行小組合作對將來的學習和成長非常有幫助。因此，在基礎數學課程中，基礎數學教師積極使用和嘗試小組合作學習方法，總結經驗，設計教學活動，并使用有效的教學方法為學生提供更好的方法來提高他們的整體素質。所以教師需要能夠將科學的小組合作應用到數學課程中，提升學生自身的能力水平。

一、合理設置問題，提升學生熱情

為了使學生在小組協作學習中更好地思考，他們不僅必須將所學知識與基礎數學老師相結合，而且還必須設置合理的教學問題，以便每個學生都能全面地感受到問題。教師需要能夠在課程開展的過程中針對教材中的內容來合理的設置問題，同時加以趣味化的引導，提升學生在當前階段下的學習興趣。

例如，教師在對學生開展“比一比”這一節課程的教學時，小學數學老師允許學生分組討論有效的問題，并設置問題以有針對性地吸收和獲取知識內容。另外，小組中的學生可以比較了每個人的年齡，以此讓學生能夠更為深刻的理解“大，小”的含義。比如說，小A今年8歲，小B今年7歲。然后讓學生比較兩個人的年齡，通過比較兩個數字的大小，讓學生對于課程內容有一個準確的理解。然后教師在要求學生按大小的規則，對小組中所有成員的年齡進行排序。在這一過程中，小學數學老師應明確合作學習是小組討論活動，不能單獨看到學生與小組間的討論割裂。每個成員必須具有一定的合作意識，以確保合作學習的最終效果。這樣小組合作學習可以使學生在學習過程中更好地利用自己的優勢并獲得更有效的知識。也能夠讓學生更加對于課程內容感興趣。

二、完善小組機制，促進有效開展

小學數學老師應幫助學生形成有效的合作機制，以幫助學生更有效地學習。在小組協作學習過程中，僅靠討論是無法解決其他問題的，這就要求教師需要能夠正確的引導學生進行小組合作引導。因此，小學數學教師應幫助學生提高在課堂指導下總結問題的能力和合作的有效性。以此幫助學生完成自身在課程中的有效教學

例如，教師在對學生開展“厘米與米”這一節課程的時候，小學數學老師可以要求學生先討論。如果學生對單位轉換有疑問時，則應總結自己的疑問并在小組內部進行討論，在進行初步的探討之后，然后老師將指導學生有效地回答問題。當然，有一個前提，即學生必須有效地進行交流，以便每個小組成員可以充分的交換他們的思想，表達他們的觀點并進一步闡明他們的想法。這使小組討論和學習更具方向性，保持更清晰的思維，提高了小組學習交流和回答的效率，并使討論的結果更具針對性。在良好的合作機制的指導下，學生可以更好地展示小組合作學習的價值。

三、妥善安排時間，開展課堂活動

小組協作學習的討論非常有效，但也會影響課程的進度開展。為了使課程正常進行，在課程中，小學數學老師必須合理安排并將每個小組的具體討論時間限制在某個時間。這不僅可以提高小組討論的效率，還可以使學生更好地理解和學習討論的主題，還可以防止學生討論與課堂無關的話題。

比如，教師在開展“年，月，日”這一節課程的時候，小學數學老師應留出10至15分鐘的時間，并回答該班學生的所存在的問題，以便他們可以在小組之中進行更為有效的探討，并且提前準備相關材料，并討論和準備相關演講，對于課程總結相關知識點。小學數學教師應根據課程改革的要求改變傳統的教學方式，并采用新的教學設計，以更好地將數學知識與小組合作學習法相結合。教師不僅需要激發學生的學習興趣，還需要提高小組學習的效率，更好地利用小組合作學習的方法。為了使學生能夠進行更有效的小組合作討論，小學數學老師不僅可以在小組內部進行更好的交流，而且可以根據小組座位的布局進行交流，還可以就小組之間更直觀的問題進行交流和幫助，了解其他團體的優秀學習方法。這樣教師就可以通過對學生開展有效的小組合作學習，來幫助學生對于數學課程進行高效便捷的學習，促進學生自身的學習能力。

綜上所述，小學數學教師必須及時發現小組學習和協作產生的問題，并提供有效的指導和協助，以期通過建立良好的小組學習和協作學習環境來幫助學生更好地發揮其學習潛力。應該。同時，應該充分調動他們在小組學習中的思維和表達能力，并提高他們對數學知識的理解以及在小組學習中的合作能力。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠就學生自身的特點來幫助學生完成自身對于課程的有效學習，強化學生自身的學習能力。

參考文獻

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[2]? 王云.淺談小學數學課堂小組合作學習的契機[J].名師在線，2019（10）：17-18.