解析工程教育認證背景下土木工程專業的教學改革

李靜

摘? 要：工程教育專業認證是教育國際化的必然趨勢，隨著工程教育專業認證在教學中的推進，教學改革勢在必行。本文詳細闡述了工程教育認證背景下土木工程專業的教學改革措施，旨在提升我國土木工程專業教學質量。

關鍵詞：工程教育認證，土木工程專業，教育改革

工程教育專業認證體系將土木工程專業的教學目標，定位為培養應用型高級工程技術人才，明確教學課程內容與畢業指標間的關聯，注重培養學生的專業基本理論知識以及基本理論知識的應用能力，讓學生通過專業課程的學習，提高自身的專業能力。

1.工程教育認證的內涵分析

我國當前的工程教育認證標準在參考美國ABET的基礎上，借鑒《華盛頓協議》的認證程序和認證政策。而《華盛頓協議》的核心內容是實質等效性的國際互認，其要求簽約方的工程教育認證程序、認證政策、認證標準具有一定的可比性，且締約方認可簽約方的工程教育認證結論，同時要求簽約方認證的合格畢業生具備從事工程師的職業素養和學術要求，能夠滿足締約方的實際用工需求。在土木工程專業中推行工程教育認證，要將“培養學生能力”作為教學宗旨，將“學生學到什么”作為評價手段，以多數學生通過學習達成專業能力水平來證明教學效果。

2.工程教育認證背景下的土木工程專業教學理念

教師是教學改革的主體，在某種程度上來說，教師的教學理念決定了教學改革的成效。基于此，教師應切實轉變教學理念，樹立與工程教育認證要求相契合的教學理念，將教學重點由傳授知識轉變為培養專業能力，在教學中密切關注學生的學習進展，建立可以讓學生反饋課程教學效果的機制和渠道，教師根據學生的反饋，對自我教學進行評估，不斷改進教學方法和教學手段，最終提高教學質量。

教師的教學理念體現在教學的每一個環節，教學理念的轉變向來是教學改革的重難點，只有切實轉變教學理念，才能在工程教育認證背景下，順利完成土木工程專業的教學改革。因此，在日常的教學中，教師要樹立“堅持全體學生共同達標”的教學理念，盡可能保證全體學生都能達到課程目標，而不是只關注個別優秀學生，個別優秀的學生在論文、專利、比賽上的優秀成績只代表他們個人，而不能代表整個土木工程專業學生的整體水平和能力。另外，教師在教學中要學會思考，不斷優化課程教學質量，讓學生通過課程的學習可以提高與課程對應的專業能力，培養學生對知識的應用能力，活學活用。

最后，教師要熟悉工程教育認證背景下的教學目標，主動參與到教學目標的制定和教學模式改革中，創建對應的考核制度來對學生的學習效果進行考核，以此證明學生在通過專業課程的學習后能夠有效的提高專業能力，同時順應時代發展的步伐，創建符合社會發展需求的各項畢業指標要求，并圍繞畢業指標要求來設定對應的專業課程學習，提升學生的專業能力。

3.工程教育認證背景下土木工程專業的教學改革措施

3.1有效關聯教學內容與畢業要求

教師應圍繞畢業指標要求來設定專業課程學習，有效關聯教學內容與畢業要求，保障教學課程的每一個環節都能幫助學生完成對應的課程目標，層層遞進，讓學生在通過全部的課程學習后，能夠自然而然的達成畢業要求，且具備相應的展業能力。創建這種關聯性的目的是為確保每一個教學環節，都能擁有明確的教學目標，并培養學生對應的專業能力，學生通過學習可以逐步積累自己的專業理論知識，循序漸進的提高自我的專業能力，最終為畢業后的發展打下堅實的基礎。

3.2保障教學內容與教學手段的相適應

教學內容是教學改革的直觀體現，同時也是工程教育認證在教學革中的展現。我國當前的土木工程專業課程內容主要分為專業基本理論、基本理論應用兩大類，前者要求學生建立基本理論與解析土木工程專業問題的邏輯思維能力，后者則要求學生將所學專業基本理論，運用到土木工程的各類結構體系設計問題、工程問題等的解決方案上。

因此，針對不同的課程內容和課程目標，教師必須保障教學內容與教學手段的相適應，對專業基本理論采用課堂講述的教學手段，將深奧難懂的理論知識進行細化拆分來進行講解，對基本理論應用可以采用理論與實踐相結合的教學手段，帶領學生到實習基地建設親自參與土木工程建設，培養學生的工程設計能力和工程問題解析能力。

3.3革新課程評價方法

課程評價的目的在于證明學生能夠通過課程學習提高專業能力，但現有的課程評價方法，已經不適用于工程教育認證背景下的土木工程專業的教學模式。傳統的課程評價是通過學生的卷面分數來判斷學生的學習效果好壞，然而試卷內容所能覆蓋的課程內容是有限的，不能反應學生的專業能力水平高低，只能反應學生對卷面內容涉及到的專業基本理論知識的掌握程度，更不能將學生對所學理論知識的運用能力展現出來，也就是所謂的應試教育。這種教學模式下的學生多空有理論知識，但并不能將所學理論應用到實際的土木工程中，進而導致土木工程專業的學生在畢業后，不具備獨當一面的能力，無法實現工程教育認證背景下土木工程專業的教學目標。對此，教師要革新課程評價方法，調整卷面分數所占的評價比例，要將學生的平時表現、現場實踐能力等也納入到課程評價中，對學生的平時作業、課程討論、課程論文等方面涉及到的專業能力進行全方位的反映，而這也便于教師掌握學生的實際學習進展，調整教學進度。

3.4加強校企合作

工程教育認證背景下土木工程專業的教學要把重點放在理論知識教學與實踐教學的結合上，注重實踐運用能力的培養。因此，學院要主動與各大建筑單位、土木工程單位等企業建立長期的合作關系，共同創建可供學生實踐的實訓基地，從企業中聘請經驗豐富的專業技術人員來校進行授課，給學生創造良好的實踐條件，讓學生能夠親自參與到土木工程施工的各環節中，了解土木工程各施工環節的注意事項，學會運用所學理論知識去解決問題，最終達到融會貫通的目的。

4.結束語

工程教育認證背景下土木工程專業的教學改革，必須要切實轉變教師的教學理念，將課程內容、教學手段、課程評估等與畢業指標要求掛鉤，注重培養學生的專業能力，讓學生在掌握基本理論知識的同時，學會所學運用理論去解決實際問題。

參考文獻

[1]? 郭懸.新工科背景下土木工程專業實踐教學改革的研究[J].學園，2018（28）.