淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

袁輝 袁旭

摘 要：在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)正在發(fā)生著翻天覆地的變化，語文教師逐步認(rèn)識(shí)到只有把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多進(jìn)行交流，才能夠?qū)W好語文，才能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行語言的運(yùn)用。多媒體教學(xué)手段給小學(xué)語文課堂注入了新鮮的血液，讓更多的小學(xué)語文教師看到了教學(xué)的新希望，我們作為小學(xué)語文人又有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)之前不僅要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)備教學(xué)課件，但是呈現(xiàn)給學(xué)生的卻是另一片天地，讓學(xué)生感受到了語文課堂學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);語文教學(xué);運(yùn)用策略

小學(xué)生的年齡較小，他們的想象力和生活閱歷都有待提高。多媒體教學(xué)為學(xué)生豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過視頻、圖片等開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。教師充分地利用多媒體可以把課本上的靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的視頻資料，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使小學(xué)語文課堂變得生動(dòng)有趣。利用多媒體課件可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在多媒體課件的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)樂于表達(dá)、喜歡學(xué)習(xí)，愿意探討。由于多媒體課件能夠把聲音、圖片、文字、視頻有效的結(jié)合起來，便于幫助教師解決語文課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于多媒體課件能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

一、 創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，更是教育領(lǐng)域，創(chuàng)新教學(xué)手段的集中體現(xiàn)。面對(duì)多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，想要讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高，就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生切實(shí)感知到信息技術(shù)的強(qiáng)大，讓學(xué)生既能聽、又能看，還能參與進(jìn)來，進(jìn)行實(shí)際的操作，從而促使課堂教學(xué)效果的顯著提高。同時(shí)利用信息技術(shù)，還可以刺激學(xué)生的各種感官，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)置和安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意一堂課上既要讓學(xué)生聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。即看—聽—說（交流、討論）多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí)，如果教師用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在讓學(xué)生理解搭石對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊闹匾詴r(shí)，只能夠通過教師的語言描述，還有學(xué)生的反復(fù)朗讀來進(jìn)行體會(huì)，由于許多學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn)，他們不知道當(dāng)時(shí)沒有橋時(shí)，小溪上沒有搭石時(shí)有怎樣的不方便，缺少生活體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文具有很大的難度。當(dāng)出現(xiàn)了多媒體課件后，教師可以用一些圖片向?qū)W生呈現(xiàn)一條小溪橫在人們中間，人們要想過小溪就要拖鞋挽腿，這種生活的不便不需要教師用過多的語言進(jìn)行描述，學(xué)生一目了然，再呈現(xiàn)人們?cè)诖钍线^小溪的情景，讓學(xué)生體會(huì)有了搭石后生活是多么豐富，是多么方便。然后對(duì)課文中描寫的擺搭石、走搭石、贊搭石就能夠輕而易舉的理解了。運(yùn)用多媒體教學(xué)大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

二、 科學(xué)地搜集網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為學(xué)生服務(wù)

信息技術(shù)是與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展緊密相連的，是學(xué)生思維意識(shí)得到全面拓寬的重要形式。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)引入到教學(xué)中，科學(xué)地進(jìn)行資料搜集和整理，要讓學(xué)生清楚地明白哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)需要細(xì)致而深刻地解析，從中找尋出更具教育意義的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合起來，以更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科，在教學(xué)這個(gè)綜合學(xué)科時(shí)教師一定要多進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)與不同的課文教師不可能什么都知道，有許多的知識(shí)在不斷的更新，隨著課堂的改革，小學(xué)語文教材也在進(jìn)行著更換，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師在準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，少不了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜尋，網(wǎng)絡(luò)上有優(yōu)秀教師的案例，教師可以借助于這些優(yōu)秀案例進(jìn)行模仿式的教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)本課的教學(xué)課件進(jìn)行摘選，讓這些課件能夠?yàn)樽约旱恼n堂教學(xué)服務(wù)。多媒體課件的制作需要教師具有一定的電腦制作技術(shù)，作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓語文課堂豐富起來。

三、 靈巧地運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的意識(shí)和思維，正在發(fā)生著巨大的變革，不同學(xué)科教育者的正面引導(dǎo)和教育，更為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，創(chuàng)造有利的教學(xué)條件。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，更為學(xué)生帶來不同的知識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的小學(xué)生涯更加地豐富多彩，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高，并為學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，做好鋪墊。例如，在片段寫作能力的訓(xùn)練中，教師完全可以采用信息技術(shù)給學(xué)生出題，或展示一幅畫面或播放一段視頻等，形式多種多樣，讓學(xué)生直觀感受后即興寫作。在此不光對(duì)寫作訓(xùn)練前有幫助，學(xué)生完成后，那些寫得好的習(xí)作直接通過實(shí)物展臺(tái)投影到大屏幕上，然后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。這直觀真實(shí)地對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言的能力進(jìn)行了訓(xùn)練。但是實(shí)際的教學(xué)中，教師在利用信息技術(shù)時(shí)需要結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容核心，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式統(tǒng)一起來，結(jié)合有效的方法手段，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，全方位服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)部教版的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容時(shí)，我不僅僅自己運(yùn)用多媒體課件把課文中的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的在課堂上呈現(xiàn)出來，還帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下自己進(jìn)行查閱，通過與課文內(nèi)容相對(duì)照進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)增加學(xué)生對(duì)于魯迅的了解。并且鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，以小組為單位讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果以各種形式進(jìn)行展現(xiàn)。由于六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于電腦已經(jīng)有了初步的技術(shù)掌握，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下呈現(xiàn)出了多種學(xué)習(xí)效果，小組中充分展現(xiàn)自己小組的特長(zhǎng)，大家集思廣益，開動(dòng)腦筋，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容把對(duì)魯迅的相關(guān)資料制作成手抄報(bào)或者是制成幻燈片。學(xué)生通過本單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)的幫助下能夠自己查閱資料，整理課文中的內(nèi)容，并且能夠結(jié)合本單元的內(nèi)容，體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情，這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元和語文的其他內(nèi)容都是一種推動(dòng)和延續(xù)，能夠讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)在平時(shí)學(xué)習(xí)中的重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力的提升也是一種推進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

袁輝，袁旭，重慶市，重慶市城口縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。