淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)獲得知識(shí)的過(guò)程，更重要的是學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在當(dāng)今素質(zhì)教育大潮中，原先那種“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)校教育了。所以，我們教師就必須改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生形成一種主動(dòng)探求，重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，即自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

課程改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅要改變我們的教育觀(guān)念，而且要改變我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)。今后，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和方法。以下就是本人在教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就是學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)需求及心理狀態(tài)的自我意識(shí)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的自主意識(shí)不是自然發(fā)生的，而是需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不要把外在的方法強(qiáng)加在學(xué)生身上，而是根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，使學(xué)生形成自己鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，自己動(dòng)手，自己動(dòng)眼，自己動(dòng)口，去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。還要注意的一點(diǎn)就是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的自尊心。善于用“很好”“你能行”“你回答的很有見(jiàn)解”等詞句增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、 課堂教學(xué)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有的教師上課表面看起來(lái)課堂氣氛異?；钴S，盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)題的數(shù)量，還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿(mǎn)堂問(wèn)”，也就是說(shuō)，沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。我們教師要“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益，受用無(wú)窮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)方法方面的專(zhuān)家。

三、 要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力

作為一名數(shù)學(xué)教師，除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀數(shù)學(xué)教材，多閱讀一些數(shù)學(xué)課外參考資料。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)自地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等;課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)以及獲取課外知識(shí)提供可能。

（二）注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)新思維能力

（一）樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……），以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識(shí)。

（二）不能讓學(xué)生討論流于形式

有的部分教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但是，仔細(xì)觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。

（四）巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)練習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題。（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

五、 創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、生活化

教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題。例如講“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”時(shí)，教材的方法是在兩點(diǎn)之間分別畫(huà)出線(xiàn)段、折線(xiàn)、弧線(xiàn)、波浪線(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察，但這還不會(huì)帶給學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：你想從教學(xué)樓去宿舍樓，那么有以下4種路線(xiàn)供你選擇，（1）是出了教學(xué)樓先去食堂，再回宿舍樓。（2）是出了教學(xué)樓先去廁所，再回宿舍樓。（3）是出了教學(xué)樓先去操場(chǎng)跑一圈，再回宿舍樓。（4）是出教學(xué)樓沿直線(xiàn)直接跑回宿舍樓。然后問(wèn)同學(xué)們的選擇，答案是顯而易見(jiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中有些調(diào)皮的學(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)扯出許多題外話(huà)，逗笑了其他同學(xué)，但不用擔(dān)心，學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)的理解肯定是非常深刻的。這就是教師的引導(dǎo)的重要性，這使枯燥的數(shù)學(xué)課變得既生動(dòng)又有趣，然后可以順勢(shì)引導(dǎo)，“那么你從家到學(xué)校的最短路線(xiàn)是怎樣的呢？”有同學(xué)肯定會(huì)說(shuō)是在家和學(xué)校之間畫(huà)一條線(xiàn)段，那么事實(shí)上每天上學(xué)我們是沿那條線(xiàn)段來(lái)的嗎？許多同學(xué)會(huì)說(shuō)不是，那是為什么呢？因?yàn)檠鼐€(xiàn)段走會(huì)遇到溝，也會(huì)遇到房子……學(xué)生會(huì)有多種理由，那么教師再引導(dǎo)：“數(shù)學(xué)知識(shí)要在日常生活中靈活運(yùn)用，不能按部就班，其實(shí)數(shù)學(xué)就在你的生活中，它可以給你的生活帶來(lái)便利，你們說(shuō)數(shù)學(xué)有用嗎？”這節(jié)課的講解方式增加了趣味性和生活性，學(xué)生也收獲了生活經(jīng)驗(yàn)。

總之，時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：

王雪蓮，河北省廊坊市，河北省文安縣第二中學(xué)。