新興數字化教學在初中音樂課堂中的運用簡析

摘 要：隨著素質教育教學與新課程標準改革的不斷推行，音樂等副科類學科開始引起了教育界的廣泛關注，而數字化教學作為新時代發展的產物，在促進課堂教學結構升級，提高教學效果方面具有一定的促進作用。本文旨在通過介紹數字化教學的相關內涵，分析數學化教學給初中音樂課堂教學所帶來的影響，探討新興數字化教學在初中音樂課堂中的應用策略。

關鍵詞：數字化教學;初中音樂;教學策略

一、 數字化教學的相關內涵

隨著新時代的到來，現代化信息技術與數字網絡不斷發展，數字化教學理念順勢而生，并在不斷的發展中逐漸趨于成熟，其主要是指教師利用相關電腦媒介，多媒體教室等現代化多媒體載體，構建一定的數字化教學環境，多樣化利用多媒體教學資源，通過相關計算機平臺收集相關圖片，視頻，動畫，音頻資源，并進行一定的二次加工，遵循相關的現代化教學理論，在課堂上運用數字化教學模式對學生產生教學影響的一種教學活動。

二、 數字化教學對初中音樂課堂教學的影響

在初中音樂課堂教學中應用數字化教學的過程中，對于樂理知識教學，教師可以利用相關多媒體設備來進行現代化教學情境構建，實現抽象樂理知識到形象化知識概念理解，激發學生的學習興趣，促進學生的音樂學習，而對于相關試聽與練耳教學，通過利用數字化教學能夠高效的打破傳統的課堂教學模式，實現對教學課堂結構的優化，同時還能夠在一定程度上減輕教師的教學負擔。

三、 新興數字化教學在初中音樂課堂中的應用策略

（一）數字化教學在教學準備中的應用

將數字化教學應用在教學準備的過程中主要可以從兩個方面談起，一方面是教學設施的相關準備，隨著現代化信息的不斷發展，數字化教學所要求的課堂教學結構也在不斷地發展與升級，課堂已由傳統的板書制教學向現代化教學課堂轉變，因此進行相關教學設施的準備與加工也變得尤為重要。數字化教學要求現代化多媒體教室，因此相關多媒體播放設備，投影技術，電腦硬件設施便成了必不可少的存在，同時在將其運用到音樂課堂教學的過程中光光依靠多媒體教室是不足夠的，還要引進相關軟件系統作為教學輔助，如在聲樂教學中的《專家聲樂教學導讀》軟件系統，器樂教學中的《民族音樂學習》軟件系統等等，除此之外還有相關師生互動平臺的準備建設，通過相關現代化分享平臺來實現教師對學生的學習監督，作業評價以及學生對教師的學習反饋，作業反饋也是十分有必要的。

而另一方面則是教師自身的教學準備，隨著現代化教學技術的不斷發展，教師已經不能僅僅滿足于傳統的教學素養獲取，對于相關現代化教學設施，教學資源，教學理念的學習與掌握也是教師需要具備的專業技能，因此教師在進行教學準備的過程中應該不斷學習相關現代化教學設施與教學軟件系統的操作方法，掌握相關現代化教學理念，并能夠通過網絡媒介熟練查找自己所需要的教學素材與教學資源并進行相關的加工，在基于學生的學習能力與學習基礎之上，緊緊圍繞教材內容與教學大綱，不斷改革和優化教學內容與課堂教學結構，從而不斷實現音樂課堂教學高效。

（二）數字化教學在樂理知識教學中的應用

樂理知識是音樂教學的基礎組成部分之一，是幫助學生掌握音樂內涵，提升學生音樂鑒賞力，創作力的最為基礎之所在。然而很多學生在進行樂理知識學習的過程中均表示樂理知識在學習時過于枯燥與乏味，很多學生對于音樂的“唱”部分很感興趣，卻對樂理知識的學習缺乏興趣，甚至不愿意去進行相關知識的學習，更有甚者存在一部分學生認為樂理知識是十分不必要的存在，音樂就是學唱歌而不是去學習相關樂理概念，從本能上排斥對樂理知識的學習。因此教師需要對樂理知識教學進行一定的改革與創新來幫助學生正確認識樂理知識的重要性，激發學生對樂理知識的學習興趣。教師可以將樂理知識教學與現代化教育技術相結合，一方面利用多媒體播放設備將抽象的樂理知識概念利用圖片，視頻，音頻，動畫的方式進行展現，創建一定的教學情境，化抽象為生動具體，充分激發學生的學習興趣，進而幫助學生展開相關學習;另一方面則是可以在進行樂理概念講解的過程中，利用相關數字化軟件系統進行音階器樂模擬，從而活躍課堂氣氛，幫助學生更快速地理解相關樂理知識，實現課堂教學的高效。

（三）數字化教學在試聽教學中的應用

在進行試聽教學的過程中，傳統的音樂課堂教學中教師僅僅只能通過鋼琴來進行相關音樂試聽教學的展開，然而這樣的課堂教學十分局限，學生無法感受到多樣化的音色與音樂風格。然而隨著現代化信息的不斷發展，數字化教學能夠高效的打破這一教學局面，教師可以將多媒體播放技術與傳統課堂相結合，打破音色單一化的局面，利用相關網絡媒介進行相關音源資源查找并進行相關加工，制作出多樣化的音色與音樂風格，從而幫助學生感受更加多元化的音色與伴奏，從而不斷提高學生的音樂感知力，培養學生的音樂鑒賞力，進而實現初中音樂課堂教學的高效。

（四）數字化教學在練耳教學中的應用

練耳教學作為音樂教學中的重要組成部分，在傳統的教學課堂中需要教師對一段音樂進行反復彈奏與教學，進而幫助學生進行學習理解，而對于一些難度較大，學生較難理解的音樂段落需要教師和學生進行反復的彈奏與練習，這些對于教師和學生來說都是十分繁重的任務，特別是對于教師來說，反復的練習在增加教師教學負擔的同時還有可能出現一些彈錯音的現象。因此教師在進行教學的過程中可以利用相關數字化教學技術來進行相關音樂制作并向學生進行播放，從而幫助學生來進行反復學習與掌握，進而實現初中音樂課堂教學的高效。

四、 結語

在初中音樂課堂應用新興數字化教學的過程中，相關教師應明確數字化教學的相關內涵以及其給初中音樂教學課堂中的積極影響，在實際的教學過程中，一方面將數字化教學理念運用到教學準備中，幫助教師進行相關教學資源查找與加工;另一方面則是將數字化教學應用到樂理知識教學，試聽教學，練耳教學的過程中，幫助學生熟練掌握相關樂理知識，促進學生音樂學習的進步，實現初中音樂課堂教學的高效。

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作者簡介：

張可可，湖南省常德市，常德市澧縣大堰垱鎮中學。