生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘 要：因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動十分的枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為確保學(xué)生能夠更好地投入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，以及與我國新課改的實(shí)施相適應(yīng)，教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高。所以生活情境教學(xué)方法作為一種常見的方法，能夠有效結(jié)合教學(xué)活動與生活實(shí)踐，在小學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，生活情境，運(yùn)用，策略

現(xiàn)階段隨著我國不斷深入實(shí)施的教育教學(xué)改革，確保為我國培養(yǎng)大量的創(chuàng)新式人才，小學(xué)的教育教學(xué)改革屬于極其重要的內(nèi)容，必須越來越重視小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。而且在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際解決應(yīng)用題能力進(jìn)行培養(yǎng)，以及對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中具有極其重要的作用。但是我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中都存在大量的問題，導(dǎo)致教師無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過對生活情境進(jìn)行運(yùn)用，能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全面、健康的發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念過于落后

隨著我國不斷實(shí)施的新課改，使我國各個小學(xué)都越來越重視教學(xué)改革，而且在小學(xué)教育教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)科作為極其重要的學(xué)科，也是小學(xué)開展教學(xué)改革的重要內(nèi)容。雖然我國各個小學(xué)對教育改革進(jìn)行積極的響應(yīng)，但是在小學(xué)教學(xué)過程中仍然存在大量的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在最顯著的問題就是教師的教學(xué)理念過于落后，教學(xué)方式無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師仍然對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，只是為學(xué)生講解知識，導(dǎo)致學(xué)生需要被動地接受知識，無法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力進(jìn)行發(fā)展，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）沒有向?qū)W生傳授解題技巧

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，屬于極其重要的目標(biāo)之一，而且學(xué)生的解題能力不僅可以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也可以更好的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。但是在我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)時，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化答案的解法，完全忽視對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致無法對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)展。同時教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只向?qū)W生講解知識，會導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)生固化，無法發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到新的題型與問題時，無法快速、有效地解決問題。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

數(shù)學(xué)作為一門來源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動十分的枯燥乏味，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性進(jìn)行激發(fā)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對生活情境教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，能夠有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的了解與掌握，從而對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行建立。所以教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須將生活情境教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生可以更加積極主動參加教學(xué)活動，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，以及充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而對小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

三、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)向生活化方向進(jìn)行發(fā)展

為確保教師可以順利地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動，必須對有效的教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，以及對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，才能夠確保對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，導(dǎo)致教師只能夠應(yīng)用有限的教學(xué)資源，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行開展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動十分的枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的建立。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育體制改革的影響下，教師通過運(yùn)用生活情境教學(xué)方式，可以對生活資源進(jìn)行合理利用，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，不斷對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行提升，使學(xué)生可以對自主解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行形成，從而大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用生活情境

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，對生活情境的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，主要是為教學(xué)活動通過輔助性教學(xué)資源的，能夠大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況，對生活情境教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，而且為確保使課堂的教學(xué)效率得到提高，必須對教師的隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，不斷對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用生活情境教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷對學(xué)生的主體地位進(jìn)行突顯，使教師與學(xué)生之間的互動越來越多，以及通過對課堂的趣味性進(jìn)行增加，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，確保學(xué)生可以緊緊跟隨教師的講課思路，對完善的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行建立，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅提升。

四、 結(jié)束語

總而言之，生活情境教學(xué)方式作為教學(xué)過程中最為常見的一種方式，教師將生活情境教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，也可以與教育改革的需求相適應(yīng)，使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到體現(xiàn)，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活情境教學(xué)方式的運(yùn)用具有極其重要的作用，更加利于教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以深入的了解與掌握數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。同時通過運(yùn)用生活情境教學(xué)方式，使學(xué)生的邏輯思維能力得到充分發(fā)揮，以及學(xué)生可以建立完善數(shù)學(xué)知識體系，從而大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

劉娜，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市驛城區(qū)中華路西段第九小學(xué)。