小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略研究

吳德安

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，作業(yè)是幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識的最佳辦法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而寫作業(yè)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程十分的重要部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計有所不同。所以，當老師在布置課后作業(yè)的時候，要以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準的改變來靈活設(shè)計，要充分考慮到學(xué)生們的心理承受能力。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中作業(yè)設(shè)計的原則，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀提出了一些問題以及解決方式，希望能夠促進學(xué)生們的思維發(fā)展，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;策略

數(shù)學(xué)知識蘊藏在生活的方方面面，老師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該深度挖掘所要講述的知識內(nèi)容，并且發(fā)掘蘊藏在生活中的相關(guān)知識類型，在教學(xué)實踐中，從生活的一個點進行切入，再向大家揭示所學(xué)學(xué)習(xí)的知識，這種教學(xué)手段下，能夠讓學(xué)生對陌生的知識產(chǎn)生似曾相識的感覺;如此，才能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進行更加深層的研讀，這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生才會產(chǎn)生理性的思維。而在教學(xué)實踐中實現(xiàn)生活實際與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效聯(lián)系，則是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計的有效體現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在解決實際問題時，才會首先想到將數(shù)學(xué)知識與生活相互結(jié)合，久而久之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)世界里，才能夠在數(shù)學(xué)知識與生活之間搭建其一座橋梁，沿著這個方向不斷前進，學(xué)生才會取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。最后，學(xué)生在生活化作業(yè)的踐行過程中，才能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，如此，學(xué)生才能改變過去枯燥乏味的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象化和生活化。數(shù)學(xué)源自生活，生活中的點點滴滴都充滿著數(shù)學(xué)的智慧，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會用數(shù)學(xué)的智慧去解決在生活中遇到的問題，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

一、 引言

自新課程標準實施以來，越來越多的家長和老師都認識到，作業(yè)不是課堂教學(xué)遺留下來的附屬品。新課程標準中要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生們課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設(shè)計學(xué)生們的課后作業(yè)不僅僅能提高學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

第一，作業(yè)的設(shè)計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。第二，作業(yè)設(shè)計的單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，作業(yè)設(shè)計缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸向日常生活中的各個角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與生活聯(lián)系到一起，可以提高學(xué)生們獨立行動和獨立思考的能力。第四，作業(yè)設(shè)計沒有注重學(xué)生們的個體差異。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。

三、 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)當講究適當?shù)姆椒ǎ瑢⒅攸c突出在數(shù)學(xué)的實踐性、趣味性以及生活性，使學(xué)生們潛移默化地被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。第一，從趣味化入手，展開作業(yè)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與其他作業(yè)設(shè)計有所不同，老師們在設(shè)計作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學(xué)生們的思維方式以及心理動態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。興趣是最好的老師，作為教學(xué)人員應(yīng)該從這點出發(fā)，用學(xué)生們的心理動態(tài)以及思維模式入手，讓枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。第二，從生活化入手，開展作業(yè)設(shè)計。生活化的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個和諧的整體。讓學(xué)生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識，從而真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)加減法時，老師們可以要求學(xué)生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計可以在培養(yǎng)學(xué)生們獨立行動能力的同時，體驗到學(xué)習(xí)加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識。當學(xué)生們認識到數(shù)學(xué)和自己的實際生活息息相關(guān)時，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計也可以切實解決生活中的很多問題。第三，從層次化入手，開展作業(yè)設(shè)計。老師們在進行作業(yè)設(shè)計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設(shè)計得太難，也不可以將作業(yè)設(shè)計得太簡單，而是應(yīng)當從學(xué)生們整體的情況出發(fā)，將每個學(xué)生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機會。第四，從多樣化入手，開展作業(yè)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，因為數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用更加廣泛。老師們應(yīng)該盡最大努力把將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習(xí)冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學(xué)生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學(xué)習(xí)的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生們對所學(xué)知識的反饋，從而更加了解學(xué)生們對知識的掌握情況。與此同時，還可以讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，檢查所學(xué)知識掌握情況，尋找自身存在的不足，進行有針對性的改善，最終達到提高學(xué)習(xí)成績、徹底掌握知識的目的。

作者簡介：

吳德安，貴州省銅仁市，松桃苗族自治縣盤信鎮(zhèn)民族完小。