不同學習方式對高中化學學習效果的研究

李哲 李立華 薛春霞

摘 要：隨著新課改的不斷深化，以素質教育為核心的教育觀要求學生發揮主體作用，培養學生的創新精神與實踐能力，這一要求需要教師在教學過程中，根據學科特點與具體教學內容，引導學生運用有效的學習方式，使三維課程目標得以實現，并不斷提高學生的核心素養能力，本文筆者對三種學習方式的學習效果進行分析與探究。

關鍵詞：高中化學;自主學習;問題探究;小組合作;學習效果

高中化學作為高中階段的必修學科，具有一定的抽象性與復雜性，與初中化學具有較大的差異，以初中階段基礎知識被動為主的學習方式顯然不適用高中階段化學知識的學習，這一差異要求教師根據學生的心理特點與認知水平，找到適合高中生可持續發展的學習方式，發揮學生的主體地位，使學生的思維能力與核心素養得以不斷提升，達到學習效果的有效性，本文筆者以高中化學為出發點，結合自身教學經驗，從“自主學習方式、問題探究學習、小組合作學習”三個學習方式的學習效果進行分析與探究。

一、 自主學習方式，提高學生創新意識

提高學生的創新意識是以素質教育為核心的教育觀所提出的要求，在新課改背景下，教師要不斷地轉變教學理念，以三維目標為導向，重視學生創新意識的培養，首先給學生充分想象的空間，然后激發學生大膽質疑的能力，最后重視學生提出的問題，并有針對性的引導學生思維的發展，因此，教師在教學過程中，應給學生觀留有閱讀教材的空間，使學生對章節知識有整體的把握，形成新知識的表象認識，并沉溺在探索知識的樂趣中，在自主學習中大膽想象，從而激發學生自由想象的潛能。

筆者在“用途廣泛的金屬材料”教學中，為了讓學生了解合金的定義及一般性質，理解鋁合金等金屬材料的基礎知識，并根據金屬材料的具體事例，體會金屬材料的選擇與社會發展的密切關系，組織學生進行課前的預習，學生通過閱讀教材，查詢資料等自主學習，完成學習目標，同時，發現問題，并在課堂中有針對性的提出問題，如：“鎂和鐵為什么不宜采用加熱到一定溫度，使其全部融化再冷卻的方式制取到合金”，這一問題作為學生探究發現出的問題，也是學生重點注意的知識，引導學生從熔點進行切入，學生查找鎂的沸點比鐵的熔點低，當溫度到鎂的沸點之上鐵的熔點之下時，鎂變成氣體逸散，而鐵還沒有熔化，從而不宜采用這種方式，在此過程中，學生的思維得到激活，主體得到體現，并提高了創新意識。

二、 問題探究學習，加深實際生活聯系

化學知識來源于生活并作用于生活，化學知識的學習不僅需要學生把科學的文化知識融會貫通，而且需要學生體會化學知識與實際生活的密切聯系，把化學知識充分的運用于實際生活中，因此，教師在教學過程中，應創設具體的生活化問題情境，提出有價值的問題，不僅使學生產生共鳴感，拉近與學生之間的距離，而且使學生產生好奇心與探究欲望，并對問題進行深層次剖析，從而提高探究能力與實際應用能力。

筆者在進行“開發利用金屬礦物和海水資源”教學中，為了使學生了解海水資源的特點與開發前景，并掌握海水資源開發利用的方法，加深學生應用意識，首先以金屬分布為主題介紹礦產資源的存在形式與儲量，學生感受了化學與實際生活的密切性，產生探究欲望，筆者后再提出問題：“從金屬礦物中提煉金屬，一般要經過哪些步驟？關鍵的一步是什么？要將化合態的金屬礦物轉化為金屬單質，有哪些方法？其實質是什么？”，學生在對問題產生探究欲的情況下，展開探究學習，進而達成三維目標的實現。

三、 小組合作學習，培養學生合作精神

高中化學學習中，小組合作學習作為課堂教學中一種重要的學習方式，是在教師組織下，使課堂形成動態互動的合作模式，不僅激發學生的主動意識，而且對培養學生的責任意識、任務意識具有重要的意義。因此，教師在教學過程中，以學習目標為導向，組織學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行合理分組，使每個學生發揮自身的角色，通過學生分析討論、探究總結與展示，教師及時多方面進行鼓勵性評價，從而使學生全面發展。

筆者在進行“富集在海水中的元素——氯”教學中，為了使學生了解氯氣的物理性質，掌握氯氣的化學性質及氯水的成分，通過實驗探究初步掌握氯氣與鐵、銅與水的反應，體會化學知識的價值，首先利用多媒體播放氯氣泄漏事件的視頻，并滲透氯氣泄漏相關注意的事項，讓學生走進知識，激發興趣，然后通過實驗分組的方式，進行探究性實驗，小組進行分組討論，對實驗現象進行分析總結，不僅體驗科學探究的樂趣，而且在小組總結探究結果后，筆者對每個學生進行及時鼓勵評價，不僅樹立學生學習的自信心，激發學生探究思維，而且培養了學生的合作精神。

綜上所述，高中化學學科具有自身的獨特性，要求教師在學生認知水平的基礎上，給學生創造適應其發展的條件，并在學習過程中運用不同的學習方式使學習效果達到最優化，從而培養學生學科素養與各項思維的能力。

參考文獻：

[1]李祥清.淺談高中化學探究性學習與學生學習方式的改變[J].新課程學習，2010（10）：115-116.

[2]蔡萬玲.新課改下高中化學課程學習方式現狀的調查與思考[J].伊犁師范學院學報（自然科學版），2010（2）：44-46.

作者簡介：

李哲，李立華，薛春霞，河南省周口市，河南省周口市沈丘縣第一高級中學。