淺談如何提高初中英語閱讀能力

摘 要：隨著英語教學水平和學生學習能力的提高，初中英語教學不僅要求學生掌握相應的英語知識，還要具有一定的英語素養。然而當今有些地區初中英語閱讀學科教學的現狀不容樂觀，導致學生差距較大。因此教師要實施分層教學，逐步提高學生英語表達能力，幫助學生掌握課本關鍵內容，提高英語詞匯量，注重學生情感與思維的拓展，采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心。

關鍵詞：初中英語閱讀，詞匯量，培養方法

一、 目前初中英語閱讀現狀

受傳統應試教育的影響，初中英語教師的首要任務往往是幫助學生應對各類教育考試，這樣的教學難免讓學生在學習英語的過程中，只注重知識而不注重英語閱讀的學習方法，只在乎考試成績而忽略了學生的聽說讀寫能力，這樣的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性，教師在課堂處于主動一方，而學生在課堂上始終處于被動一方，忽視了學生個體的差異，學生的自我個性和特點得不到體現，最終導致好的學生越來越優秀，差的學生的英語學習成績越來越不理想，久而久之，學生的創新與探索的能力將會被掩埋，不利于學生今后個人的成長和發展。另外，對于詞匯教學，教師往往缺乏新奇的教學方法，教師帶讀的詞匯學習方法枯燥乏味，學生學習積極性不高，缺乏正確的學習方法，學生課后掌握單詞困難。

二、 提高初中英語閱讀能力的培養方法

（一）實施英語分層教學，逐步提高學生英語表達能力

采用分層教學法，能夠更大限度地發揮學生的自我個性，尊重學生間的個體差異。“新課標”對教師的要求越來越高，要求教師在做好面向全體學生的素質教育時，開展分層式英語閱讀教學，教師應盡可能地讓每個學習層次的學生，都能根據自己的學習情況進行學習和提高，這樣才能實現學習的高效率，從而更好地提高英語閱讀成績。教師可根據不同學生的具體學習情況，將學生劃分為優秀、良好、一般三個層次，對于學習成績較好的學生，教師可多布置一些開放性的問題，多給他們補充課外知識，促進文本閱讀的升華，豐富他們的視野。對于中等的學生，教師應保證其在掌握基礎知識時，培養他們的語言技能。對于學習成績一般的學生，教師可把重點放在英語基礎知識的鞏固和練習上，逐步扎實學生英語基礎知識水平。這樣分層次的英語閱讀教學，有助于整體提高學生的語言表達能力與思維認知能力，還提高了學生學習英語語言能力。通過對不同層次學生進行針對性的引導，使學生加深對原有文本內容的理解，掌握英語實際應用的技能，通過設置難度不同的問題，鼓勵學生發表自己的看法，鼓勵他們將所學到的知識應用于實際生活中，有助于學生明白學習是一個學以致用的過程，加深對實際生活的理解和認知。

（二）通過提高掌握英語詞匯量，逐步提高閱讀能力

教師提前對需要教學的英語內容進行研究，做好備課工作，在帶領學生朗讀英語單詞之后，開始進行閱讀教學之前，針對閱讀課文中涉及的重要英語單詞，創設教學情境，加深學生對單詞的印象，為進行英語閱讀教學打下良好的基礎。創設教學情境的方式可以是借助多媒體圖片，利用與單詞相關的圖片，幫助學生理解單詞，掌握單詞，可以是教師借助動作、語言、面部表情等介紹生詞，加深學生對詞匯的印象，甚至針對某些英語詞匯，教師還可以借助實物幫助學生理解、掌握生詞。在閱讀教學前，做好單詞教學，讓學生對重要單詞進行記憶，有助于在閱讀教學中，高效翻譯課文，理解課文意思，跟上教師的教學進度。在閱讀教學中，教師可在帶領學生粗略理解課文大意后，讓學生根據自己的興趣，選擇課文片段進行仿寫，即用自己的話將片段的大意表達出來，但有一個硬性要求，那就是必須運用到學習的生詞。學生在對英語短文進行仿寫的過程中，不僅能夠鍛煉寫作能力，更好地理解英語短文，也能掌握新詞匯的運用，加深對新詞匯的記憶。為了強化學生對詞匯的運用，教師還可以適當創造教學情境，讓學生利用新詞匯進行英語對話，活躍課堂氣氛。

（三）積極采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心

在英語閱讀課上，要采用多樣化評價的方式，多鼓勵學生，發揮學生在課堂上的主體地位，教師對學生的綜合成績與課堂效率進行多樣化評價，改變傳統教學中對學生單項評價的方式，可以在英語閱讀課上設立一些詞匯冠軍、閱讀理解冠軍等專項獎項，并進行獎勵，提高不同層次和水平的學生英語閱讀積極性。在新課程的要求下，教師創新課堂評價方式，促進雙方有效互動交流。

綜上所述，教師應實施英語分層教學，逐步提高學生英語表達能力，幫助學生掌握課本關鍵內容，注重學生情感與思維的拓展，采用多樣化評價的方式，鼓勵學生，幫助他們樹立學習自信心，不斷提高學生英語詞匯量和英語寫作水平，使學生積極地參與到課堂英語學習中，發揮學生的主觀學習意識，提高學生的英語學習能力和水平。

參考文獻：

[1]陳翠娥.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].新課程，2019（2）.

[2]徐明花.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究[J].中學生英語，2017（46）.

作者簡介：

李宏利，河北省張家口市，河北省張家口市宣化區第二實驗中學。