中職數學教學中學生自主創新能力培養方法探究

陳淑華

【摘要】中職數學教學是中職階段學科教學的重要組成部分，其教學效果對于學生的數學學習來說顯得非常重要。在中職數學教學之中，培養學生的自主創新能力，是非常重要的，需要引起老師的足夠重視。本文論述了中職數學教學中加強學生自主創新能力的培養意義，指出中職數學教學中培養學生自主創新能力的方法，以供大家參考。

【關鍵詞】中職數學教學 自主創新能力 培養方法

現在新課程改革實行了好多年，一般的傳統的教學模式已經很難適應當下的教學發展需要，在各個階段的學科教學之中，都在嘗試著進行教學改革與實踐，這一點在中職數學教學之中也體現地尤為明顯。在中職數學教學之中，老師開始重視學生自主能力的培養，通過培養學生的自主學習能力，可以有效地提高整個課堂的教學效率，使得學生對于數學知識有足夠深刻的理解和認識，這樣對于學生的數學學習來說顯得非常重要。

一、中職數學教學中學生自主創新能力的培養意義

在中職數學教學之中，培養學生的自主創新能力，比較符合現代社會對人才的發展需要，比較符合當下的社會發展，培養創新性的人才。因為學生通過自主創新能力的培養，可以對數學知識有深刻的認識，這樣在之后的數學教學中，就能變得更加自主。通過培養學生的自主學習創新能力，可以讓學生的思維深度和廣度得到很大的提升和發展，能夠認識清楚數學知識的科學內涵，這樣在之后的數學學習當中，就會變得更加高效。例如，在學習二次函數的概念的時候，有很多方面在考察著學生的創新思維能力，讓學生的思維方式和能力得到很大的提高，這樣學生的思考方式會得到很大的改變。

二、中職數學教學中培養學生自主創新能力的方法

（一）轉變教學方式，培養學生的發散性思維

在中職數學教學之中，老師需要注意改變傳統的單一教學模式，改變老師在課堂上占據主導位置的情況，要注意充分發揮學生的積極性和主體性，讓學生的思維寬度能夠變得更強。要想培養學生的自主創新能力，就需要老師在平時的教學中，注重培養學生的發散性思維能力，讓學生的思維深度和廣度得到很大的發展和提高，這樣學生的思維深度和廣度能夠得到提高。在遇到同一個數學問題的時候，要注意讓學生從不同的角度來思考相關的數學問題，能夠認識清楚發散性思維的深刻內涵，這樣學生在面對同一個數學問題的時候，能夠學會從不同的角度來思考同一個問題，使得學生遇到這些問題的時候能夠迎刃而解，這樣學生的思維方式會變得更加多樣化。此外，對于一些探究性的題目，老師需要重視對這些題目的認識和理解，給學生講解的時候，要發揮學生的主觀能動性，讓學生對這些知識能夠理解清楚，能夠調動自身的積極性進行數學學習，學生會逐漸地深刻領會并且理解相關的數學知識，這樣學生的發散性思維能力能夠得到提高和發展。

（二）創設教學情境，加強自主學習能力

在開展中職數學教學之中，老師在創設教學情境的時候，要注意給學生創設良好的教學情境，讓學生能夠融入到情境之中，從情境中進行數學知識的學習，這樣可以促進師生之間關系的和諧。通過將一些復雜的數學知識帶入到情境教學之中，可以讓學生對這些知識進行探討和學習，從而找到其中的一些規律和解決方法，為學生之后的數學學習打好堅實的基礎，使得學生的合作意識能夠得到加強和提高。在創設教學情境的時候，老師需要注意精心設計教學方案，以此來引導學生進行思考和判斷，因為在這個過程之中，學生的分析問題和解決問題的能力能夠有所提升和發展，在遇到一些具體問題的時候，學生能夠根據自身之前的一些學習技巧和方法，來認識這些數學知識的內涵，并且能夠科學地分析數學知識之間的內在聯系，這樣在以后的數學學習當中，就會變得更加高效。在數學學習當中，通過強化學生的小組合作意識，讓學生在小學討論中學習到更多的數學知識，這樣學生理解和認識數學知識的能力會得到很大的提高。因為每個學生都有各自的天分，如果能夠對這些學生的能力得到提升，就能夠充分發揮每個學生的能力，這樣學生的數學學習能力會得到提升和發展。

（三）強化對公式和定理的過程探索

中職數學學科知識里面的公式和定理比較多，如果老師對這些知識沒有足夠的認識和理解，就很難給學生講解清楚這些知識和內涵，如果老師對這些內容有深刻的認識和理解，這樣給學生講解知識的時候，就能夠變得更加高效。在實際的教學過程中，老師需要注意多鼓勵學生進行質疑，質疑老師所講述的課程內容，培養學生的創新思維能力。在實際的教學過程中，老師需要鼓勵學生在解答數學問題的時候，采取一題多解的方式，通過這種方式來思考和解答問題，這樣才能逐漸地對學生的創新性思維能力進行培養。因為每個數學題目都是有兩種或者兩種以上的解答方式，老師所要做的就是能夠充分發揮每個學生的潛力，讓他們能夠用兩種或者多種方式來解答數學問題，這樣就可以讓學生感受到所學習的數學知識的多元化，不光是一種方式來思考和解答問題，這樣對于學生之后的數學學習來說幫助很大。

（四）通過課堂提問的方式提高教學效率

在中職數學教學之中，課堂提問是一種非常行之有效的教學方式，這種方式的好處在于能夠通過提問的方式，來調動學生的學習積極性，讓學生認識到數學知識之間的相互聯系，從知識之間建立起一些必然的聯系，這樣有利于學生數學知識體系的建立。在提問的過程中，老師需要把握以下幾個方面的內容。第一，要把握好提問的深度，老師要注意提問要有一定的深度，要讓學生意識到這些問題對自身的能力的提升有很大的幫助作用，能夠引發學生的思考和想象，讓學生充分發揮自身的想象力，這樣學生的大腦在運動當中去思考和解決問題，這樣學生的思考問題的能力會得到很大的提升，對于問題的思考深度也會得到加深。第二，要把握好提問的順序，要注意問題的先后次序，由淺入深，逐漸開展，讓學生的學習能夠由易到難，逐漸深入，這樣對于學生的數學學習幫助很大。

總之，對于中職數學教學來說，要想培養學生的數學思維能力，需要老師在平時的教學中，注意了解學生的平時學習情況，根據學生的數學學習因材施教，這樣教學才能更加具有針對性，學生的創新思維能力才能夠得到培養和提高。

參考文獻：

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